微視頻教學(xué)有感最終5篇-資料下載頁
2024-11-04 22:54本頁面
【正文】 拋磚引玉。本人嘗試在高一經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)內(nèi)容《效率優(yōu)先 兼顧公平》中融入微視頻教學(xué)，對這種新興的教學(xué)方式有了一定程度的了解：一、微視頻內(nèi)容的選擇：在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先要弄清楚學(xué)生的知識水平。其中，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。研習(xí)理論后，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容《效率優(yōu)先 兼顧公平》。具體包括以下教學(xué)內(nèi)容：（一）知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解“效率優(yōu)先兼顧公平”是我國多種分配方式并存這一分配制度的內(nèi)在原則，以及怎樣在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一原則。（二）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)理解“效率優(yōu)先兼顧公平”的原則，并且聯(lián)系生活實(shí)際，探討兩者的有機(jī)統(tǒng)一起來的辦法，能夠認(rèn)識兩者統(tǒng)一的社會意義。（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心弱勢人群的道德良知和責(zé)任意識。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本班學(xué)生的調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“效率優(yōu)先兼顧公平“了解不全面，尤其是對這些問題存在可能引發(fā)的后果認(rèn)識不足；如果這個(gè)問題學(xué)生沒有充分的認(rèn)識和認(rèn)同，就不可能從內(nèi)心里理解分配政策的真正含義，根據(jù)以上學(xué)情，我將“為什么要效率優(yōu)先兼顧公平”以及如何做到“效率優(yōu)先兼顧公平”定為本框題的教學(xué)難點(diǎn)，制作微視頻。二、微視頻的呈現(xiàn)方式：確定了將教學(xué)難點(diǎn)作為微視頻制作內(nèi)容，接下來就是具體制作過程了。由于本學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)并非是學(xué)生對知識字面理解上存在困難，而是難在對課本理論認(rèn)識是否深刻，是否認(rèn)同?；谠摾碚摶A(chǔ)和本學(xué)科實(shí)際，微視頻的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科——主要以教師講解書本知識為主，而應(yīng)注重提供典型、真實(shí)的感性材料，并對其進(jìn)行有機(jī)整合，以期吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極情感，喚起學(xué)生對相關(guān)知識和信息的記憶，有助于其全面、深刻地認(rèn)識該理論，從而認(rèn)同該理論。于是，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)和尚沒水喝的故事為主線，引發(fā)學(xué)生思考：不合理的分配制度會產(chǎn)生什么問題？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，參與到如何解決和尚們的喝水問題，最后得出“效率優(yōu)先兼顧公平”的分配方案，從而掌握了本課的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、微視頻學(xué)習(xí)結(jié)果在課堂中的運(yùn)用：有了精心設(shè)計(jì)的微視頻，還必須讓其最大限度地發(fā)揮作用——成為學(xué)生在課堂上充分“議論”的有效依據(jù)。課堂議論，其實(shí)質(zhì)就是一種合作學(xué)習(xí)。具體來說，學(xué)習(xí)單包括以下問題：三個(gè)和尚為什么沒有水喝？方案一好在哪里以及還有什么不足？你能想出什么更好的解決方案？討論的過程，就是將學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“思維火花”有機(jī)整合的過程，是生生之間相互影響，相互教育，更是學(xué)生合作能力和合作精神的培養(yǎng)過程。學(xué)生的答案經(jīng)過課堂上的相互交流和分享，經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺理解并貫徹該分配方案奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、關(guān)于微視頻作用的進(jìn)一步思索：經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐之后，我切身感受到了微視頻的作用。思想品德學(xué)科教學(xué)本身就要求超越課堂的時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)具有人文精神，有廣闊視野，有責(zé)任意識的人。而微視頻就是一座橋梁，將封閉的教室和廣闊的社會巧妙地連接在一起，打開了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們思維的欲望。在這個(gè)過程中，教師大膽放手，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入、廣泛地探討，得到的是學(xué)生個(gè)性、個(gè)人思維火花和學(xué)習(xí)能力的展示的機(jī)會；是生生互動中更深刻、全面理解知識點(diǎn)，認(rèn)同知識點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。
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