【正文】 山，那快樂(lè)，那激動(dòng)，讓學(xué)生一堵為快，看完錄像后，學(xué)生不到40分鐘，一篇爬山作文躍然紙上，寫(xiě)得有聲有色，有情有感。??！遠(yuǎn)程教育真為我的教學(xué)助了一臂之力。三、遠(yuǎn)程教育能讓學(xué)生如臨其境山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈。教學(xué)也是如此，實(shí)景一看，不講則清，如：我在講《桂林山水》時(shí)，這桂林山水到底有多美？我想自己講的天花亂墜，學(xué)生也領(lǐng)略不到桂林山水美在何處？于是我就從教育網(wǎng)上下載了有關(guān)桂林山水的優(yōu)質(zhì)課件，一上課，我播放出桂林圣景，那桂林山水風(fēng)景如畫(huà)，山青水秀景美，山圍繞著水，水倒映著山，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，游人陶醉在其中。隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生也沉浸在無(wú)限美感之中，真是聽(tīng)課不如看景，觸景才能生情，讓學(xué)生充分感受到美的存在。大自然真是能工巧匠，創(chuàng)造了如此神奇的美景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情?！吧衿娴倪h(yuǎn)程教育”風(fēng)景獨(dú)好！給新時(shí)代的教育插上了騰飛的翅膀，給課堂增添了神奇的色彩，給學(xué)生送來(lái)了一副萬(wàn)能望遠(yuǎn)鏡，為農(nóng)村教育敞開(kāi)了一扇走向世界的窗戶！我堅(jiān)信，隨著科教興國(guó)的不斷實(shí)施，遠(yuǎn)程教育的前景將會(huì)越來(lái)越好！農(nóng)村的教育教學(xué)將會(huì)前途無(wú)量，一覽無(wú)余！第五篇：風(fēng)景這邊獨(dú)好風(fēng)景這邊獨(dú)好仲夏時(shí)節(jié)，我常常感嘆于田地里那一片片綠油油的莊稼，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，那樣充滿著勃勃的生機(jī)。每個(gè)生命都在努力生長(zhǎng)著，為的是爭(zhēng)取到更多的陽(yáng)光。我常常迷醉于陣陣的豐收香之中。那時(shí)我就在想，如果我能擁有一片屬于自己的田地，我一定會(huì)為他們提供最肥沃的生長(zhǎng)環(huán)境，守候每一份成熟。自從當(dāng)上了班主任以后，我每次都為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，每次都為他們順利走出低谷而高興，這時(shí)我心中便豁然開(kāi)朗，原來(lái)他們就是我精心培育的綠色生命，而班級(jí)就是我收獲希望的一片責(zé)任田，我一定為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的生活環(huán)境。因?yàn)樘K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造了一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果”我國(guó)兩千多年前的文學(xué)家荀子在《勸學(xué)》中也曾提到：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅。與之俱黑?？梢?jiàn)生存環(huán)境對(duì)人的影響之大。所以班主任必須把班級(jí)管理好。我想作為一個(gè)新課程的改革者必須具有科學(xué)家的頭腦、企業(yè)家的氣魄和未來(lái)學(xué)家的眼光。我要發(fā)揮我的聰明才智把班級(jí)這塊田地經(jīng)營(yíng)的更具特色，讓每個(gè)學(xué)生都成為一道亮麗別致的風(fēng)景線。在實(shí)踐中我把班級(jí)建設(shè)成為：學(xué)生自 我展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)和心靈的棲息地。班級(jí)是學(xué)生通過(guò)合作展示自我的平臺(tái)下面我就說(shuō)說(shuō)我是如何把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生通過(guò)合作展示自我的平臺(tái)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”所以對(duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”也不能“放任自流”而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系。同時(shí)新課程重視學(xué)生與人交流合作能力的培養(yǎng)，因此我相信通過(guò)小組協(xié)同合作的方法管理不失為班級(jí)管理的好方法，在我的班級(jí)除了常務(wù)班委，還有輪流執(zhí)政的值日副班主任小組。我首先根據(jù)學(xué)生的綜合情況盡量均衡的將全班分成11個(gè)小組，每組4人，分別擔(dān)任：副班主任一名（協(xié)調(diào)本班當(dāng)日大小事務(wù)），學(xué)習(xí)委員一名（負(fù)責(zé)與科任教師溝通學(xué)習(xí)備品準(zhǔn)備情況）衛(wèi)生委員和紀(jì)律委員各一名。并且各小組成員的職務(wù)也采取輪換制。這些小組吸收了全班學(xué)生參加，從而使學(xué)生人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子，既是管理者又是合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。具體做法是：每天早晨小黑板出示“今日值班領(lǐng)導(dǎo)”學(xué)生持證上崗，開(kāi)始一天的工作，至于怎么做好這一天的工作，則需要小組中的四名學(xué)生協(xié)商完成，這種做法可以讓不少學(xué)生圓了他們的當(dāng)官夢(mèng)，這些同學(xué)做事盡職盡責(zé)，這種“當(dāng)官效應(yīng)”在我們班張小龍同學(xué)身上表現(xiàn)得尤為突出。張小龍同學(xué)以前是那種在班級(jí)里不被別人關(guān)注的孩子，自從他擔(dān)任了輪崗班干部以來(lái)，他每次值班都“熱血沸騰”做事一絲不茍，并且又為班級(jí)管理創(chuàng)新了很多好點(diǎn)子，比如他提議設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，評(píng)選每批的優(yōu)秀副班主任等。他整個(gè)人學(xué)習(xí)勁頭也足了，眼里也散發(fā)了光彩，經(jīng)過(guò)輪崗制度的建立，班級(jí)變得更整潔，更有序，更有活力了班級(jí)是學(xué)生心靈的棲息地但由于學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。是一個(gè)還不成熟的人，所以他們?cè)谏钪须y免會(huì)有跌跌撞撞，這就需要班主任把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生心靈的棲息地。在這一點(diǎn)上我是這樣做的：在班級(jí)設(shè)立一個(gè)心靈郵箱，每天定人定時(shí)去取，學(xué)生有何心事，想對(duì)誰(shuí)述說(shuō)，可以以寫(xiě)信的方式溝通。雖然這種溝通方式已與時(shí)代擦肩，但在我們班級(jí)卻發(fā)揮它巨大的作用，因?yàn)橥瑢W(xué)之間或師生之間有些事礙于情面用語(yǔ)言溝通是很難做到的，郵箱成為學(xué)生心靈的寄托和歸宿。除了在班級(jí)有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的郵箱，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行溝通。通過(guò)設(shè)立兩個(gè)郵箱，同學(xué)們溝通更方便了，同時(shí)也使性格內(nèi)向的同學(xué)有勇氣袒露他的心聲，促進(jìn)他完美性格的形成。在這里我要說(shuō)說(shuō)郵箱在我們班陳菲兒身上發(fā)揮的作用。陳菲兒同學(xué)在我們班可以說(shuō)是無(wú)人敢窺視的小公主，并不是因?yàn)樗谅?，而是他的性格太脆弱，同學(xué)們都不敢和他交往，怕觸及到他的底線。為了改變他的性格，我決定發(fā)揮郵箱的作用，策劃每天都有一名學(xué)生給他寫(xiě)信，信的內(nèi)容不限，只要說(shuō)上你最想對(duì)他說(shuō)的話就可以。就這樣我看到陳菲兒把每天拆信當(dāng)做必修課，偶爾郵遞員取信遲到，他都會(huì)變得很焦急，孩子畢竟是孩子，她的表情是無(wú)法掩飾好的，雖然他拆信時(shí)表情若無(wú)其事，但她那抑制不住的驚喜之情是難逃我的法眼的。就這樣，45個(gè)對(duì)他充滿驚喜的日子過(guò)去了，我看到她和同學(xué)溝通的次數(shù)多了起來(lái)，他變得更陽(yáng)光，更可愛(ài)了。55天過(guò)去了，當(dāng)我們班的紀(jì)律委員被意外免職后的晚上，我的上有一個(gè)頭像一直在閃動(dòng)，我驚喜的看到是陳菲兒給我發(fā)來(lái)的信息，好家伙，他終于主動(dòng)獻(xiàn)身了，我等這一天已經(jīng)好久了。他向我表示想毛遂自薦擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律委員，并且有信心把工作做好，我滿足了她的愿望，我期望一個(gè)全新的陳菲兒正慢慢的走進(jìn)我的班集體中。班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)俗話說(shuō)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，班主任在班級(jí)管理中要倡導(dǎo)新型的學(xué)生觀，即學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｋ麄冊(cè)诓粩嗟陌l(fā)出挑戰(zhàn)和接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中，本身潛能也在不斷挖掘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)我在班級(jí)設(shè)立了同學(xué)之間“對(duì)手制”讓班級(jí)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越的舞臺(tái)。開(kāi)學(xué)初，我就讓學(xué)生在心中樹(shù)立一個(gè)本班學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，然后以書(shū)信的形式寄給老師，老師會(huì)為他保守這個(gè)秘密。但讓我吃驚的是，我們班的班長(zhǎng)王世嬌居然公開(kāi)在班級(jí)里宣布他的對(duì)手是班級(jí)的領(lǐng)跑者趙蕊，我看已到劍拔弩張的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“趙蕊，你敢接受王世嬌的挑戰(zhàn)嗎？”趙蕊信心百倍，鏗鏘有力的作出了回答“我敢”此時(shí)我向全班同學(xué)宣布：今天王世嬌向趙蕊下了挑戰(zhàn)書(shū)，我們都是他們的證人及法官，至于結(jié)果讓我們拭目以待吧。教室里響起了熱烈的掌聲，我不知道他們是把掌聲送給誰(shuí)的，到我看到這兩名同學(xué)真誠(chéng)的相視一笑，我知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但在生活中卻是無(wú)話不談的好朋友。從那一天起，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中總有一股“殺氣”，每當(dāng)趙蕊回答上一個(gè)問(wèn)題，王世嬌總會(huì)著急的舉手，每當(dāng)自己回答錯(cuò)誤時(shí)還會(huì)懊惱的拍桌子。同時(shí)其他同學(xué)也在默默地為自己定的挑戰(zhàn)目標(biāo)而努力著。每次測(cè)試后，我用心觀察，他們都非常關(guān)注對(duì)手的成績(jī)，有的欣喜，有的郁悶。但每種表情最后都過(guò)渡到“絕不服輸”雖然班級(jí)里火藥味濃烈，但我相信他們的友誼都會(huì)天長(zhǎng)地久，當(dāng)他們走過(guò)小學(xué)這段路程，都會(huì)為自己和對(duì)手喝彩！因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都會(huì)學(xué)有所成，這是我對(duì)他們的承諾，每個(gè)人都是一道亮麗的風(fēng)景線，他們都會(huì)深刻領(lǐng)悟毛澤東的一句詩(shī)詞：東方欲曉，莫道君行早；踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好！!