【正文】 何種教學(xué)媒體等使教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞相互影響、補(bǔ)充以求課堂效益的最大化。其次是立足學(xué)生、關(guān)注差異。小班化分層教學(xué)模式的備課要面向全體學(xué)生的，在備課中教師心里要有每位學(xué)生的位臵。既要備共性的要求，也要備個性的要求。教師心里對班上的學(xué)生要有一個層次感。（知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為A層；知識基礎(chǔ)一般，理解能力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心的學(xué)生分為B層；知識基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂于表達(dá)，聰慧伶俐，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為C層。）備課時(shí)教師考慮以下分層：教學(xué)目標(biāo)分層；課堂提問分層；課堂練習(xí)分層；布臵作業(yè)分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學(xué)生吃得更好；怎樣讓學(xué)生跳一跳吃得飽；怎樣讓學(xué)生在小坡度、多循環(huán)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練中吃得著。總之教師在備課時(shí)要有全班學(xué)生的概念、分層群體的概念、每一個學(xué)生的概念，充分滿足學(xué)生的個別需求。：首先教師要分層提問。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，讓每一個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。其次是學(xué)生要分層活動，教師要注重不同層次學(xué)生之間的相互援助，教師與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)，并鼓勵各層次的學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方式去開展學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。A層學(xué)生直接輔導(dǎo)，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學(xué)一樣成為學(xué)習(xí)的主體；B層學(xué)生則通過相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑； C層學(xué)生完全放手，讓他們自學(xué)、討論、評價(jià)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，獲取新知。小班化分層教學(xué)能讓學(xué)生的參與度大大提高，師生互動交流頻繁，小組合作學(xué)習(xí)更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學(xué)生都有交流的機(jī)會，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且能在人際互助中增進(jìn)彼此間的友誼。作業(yè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”實(shí)行菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。為了調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，我們推出各具特色的評價(jià)臺，如“手拉手一起走”評價(jià)臺、“青青草原我最棒”評價(jià)臺等等。由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，A層學(xué)生可能比C層獲得的獎勵標(biāo)志更多，這種評價(jià)方式使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：注意每堂課內(nèi)的個別輔導(dǎo)；尤其對班級中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等）；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。評價(jià)環(huán)節(jié)：盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評價(jià)、多次評價(jià)、分層評價(jià)、無級評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A層學(xué)生采用激勵性評價(jià)，尋找肯定他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)如成績、進(jìn)步等，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上，提倡老師們常說：“請你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒關(guān)系，至少你思考了、參與了，這樣就已經(jīng)很棒了。”B層學(xué)生采用發(fā)展性評價(jià)，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導(dǎo)老師們常說：“你能積極參加討論，具有合作精神?！薄澳氵@道題的思路很清晰，如果能用語言將你的想法告訴大家那就太棒了。”C層學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏。老師們應(yīng)常說：“你的問題提得很好，很有質(zhì)量。這是你善于思考的結(jié)果，老師真為你感到高興?！钡鹊取W(xué)生從教師鼓勵的話語和同學(xué)贊賞的目光中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步，體會成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。定期進(jìn)行層次調(diào)整，每個學(xué)期,各科教師要集中對每個學(xué)科進(jìn)行2至3次的綜合分析,提高一個層次,對后退的,要提醒、鼓勵。這樣做,能激勵后來居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,可鞭策學(xué)習(xí)成績下降者奮起直追。（三）兩個評價(jià)體系以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為新的教學(xué)評價(jià)。讓教師在課堂上有個性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績的競技場，而是他們成長的溫馨家園。對教師的評價(jià)改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過程評價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對教師組織學(xué)生交往合作方面的評估和個性化教學(xué)的評估方法。以此來評價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。對學(xué)生的評價(jià)，建立對學(xué)生交往合作方面的評價(jià)方法，發(fā)揮個性方面的評價(jià)和學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)要注重老師的評價(jià)和學(xué)生相互的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)，注重過程性評價(jià)。四、實(shí)施計(jì)劃（一）啟動階段（2014年1月）在全校廣泛開展學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)市政府轉(zhuǎn)發(fā)的市教育局等部門制定的《全市中小學(xué)小班化教育實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)和研究其他國家和地區(qū)小班化教育成功理論和經(jīng)驗(yàn)做法。使教師認(rèn)識到，小班化教育是確保高質(zhì)量的課堂教學(xué)的有效措施之一。作為優(yōu)質(zhì)教育、精品教育的課堂教學(xué)改革，必須要走向小班化教育，這一點(diǎn)已在全體教師中達(dá)成共識。（二）積淀理念、形成方案階段（2014年2月）在不斷的學(xué)習(xí)借鑒和培訓(xùn)中，我們認(rèn)識到小班化絕不是“小班額”，它的靈魂在一個“化”字上，是一種教育文化。為實(shí)現(xiàn)“面向每一個”，學(xué)校提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關(guān)注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學(xué)生都沐浴在愛與希望的陽光里?！瓣P(guān)注每一個，激勵每一個，發(fā)展每一個，成功每一個” 是對四個“百分百”的細(xì)化解讀和目標(biāo)定位。1.“百分百關(guān)注”是指教師要關(guān)注每一個孩子，關(guān)注孩子的每一個方面，不僅關(guān)注孩子課堂上的表現(xiàn)，還要關(guān)注孩子的課余生活；不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注的核心是“愛”?！鞍俜职訇P(guān)注”還包含學(xué)校關(guān)注每一位教師的進(jìn)步，這是實(shí)施小班化教育的核心。2.“百分百互動”是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發(fā)言、討論、鑒賞、評價(jià)、合作、做游戲等多種學(xué)習(xí)方式，這是小班化學(xué)習(xí)過程的基本形態(tài)。教師要積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)互動的情境，點(diǎn)撥、調(diào)控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。3.“百分百展示”是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，是個性的張揚(yáng)。它既是互動的結(jié)果，又會促發(fā)下一個互動點(diǎn)，既洋溢成長的快樂，又催發(fā)奮進(jìn)的激情?？梢圆捎米x誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實(shí)驗(yàn)、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學(xué)生都享受成功的快樂。這是實(shí)施小班化教育的關(guān)鍵。4.“百分百育人”是小班化教育的終極目標(biāo)，它不僅局限于課堂，只要能促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，都是課改追求的目標(biāo)，它包含了智能的多個方面，突出了“德育”特色，體現(xiàn)了小班化教育空間無限、發(fā)展無限。這四個“百分百”,關(guān)注是核心，互動是過程，展示是關(guān)鍵，育人是目標(biāo)，它們是一個有機(jī)的整體。（三）實(shí)施階段（2014年3月—12月）環(huán)境建設(shè)——由班主任牽頭組織本班教師，初步設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合教學(xué)需要和教學(xué)規(guī)律的人文化、個性化、生活化課堂教學(xué)環(huán)境備課設(shè)計(jì)——掌握備課的基本要求，即備學(xué)生實(shí)際，備教材內(nèi)容，備教學(xué)方法，備課桌椅排列及師生站（座）位等教學(xué)組織形式。掌握備課的基本要素，即學(xué)生情況分析，教學(xué)要求，分層教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，教學(xué)方法選擇，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，課堂教學(xué)組織形式選擇，個別化輔導(dǎo)，教學(xué)效果評價(jià)。以學(xué)科某一課文為例，以教研組為單位進(jìn)行集體討論、備課，設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，并形成完整的書面課時(shí)計(jì)劃。課堂實(shí)踐——根據(jù)教研組形成的書面課時(shí)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂實(shí)踐，供全體教師觀摩學(xué)習(xí)，再圍繞課堂教學(xué)開展探討活動。積累相關(guān)的研究資料，舉行小班個性化教學(xué)研討會，使全體教師初步掌握和運(yùn)用“小班化教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從觀摩教學(xué)實(shí)踐中體會小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（四）總結(jié)形成特色階段。（2015年1月）教師撰寫小班化學(xué)科教學(xué)總結(jié)，總結(jié)自己上課情況，包括學(xué)生的亮點(diǎn)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、班級管理中的亮點(diǎn)；找出自己的不足，以及改進(jìn)的建議；學(xué)校進(jìn)行綜合總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)教師小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，召開全校小班化實(shí)驗(yàn)工作會議，形成小班化教育課堂教學(xué)特色，撰寫小班化教育實(shí)踐策略研究報(bào)告。五、實(shí)施保障（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“小班化”教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作。組長:李建陸成員：辛桂芹 宋印福 倪樂秀 于福勇 邵玉紅 孫立紅 張雪梅 林艷華（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)專家理論，組織外出考察學(xué)習(xí)，開展經(jīng)常性的教研活動，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據(jù)我校實(shí)際加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支適應(yīng)“小班化”教育需要的教師隊(duì)伍。（三）切實(shí)加強(qiáng)研究“小班化”教育沒有固定的模式，我校要切實(shí)加強(qiáng)研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班級管理、教師配備、檢測評價(jià)、教學(xué)策略等方面的一些基本規(guī)律和要求。加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。六、存在的問題校園環(huán)境需要改善。十幾年前硬化的地面現(xiàn)已破損嚴(yán)重；學(xué)校操場的跑道仍然是爐渣跑道，每逢雨后雪后，滿院的泥濘和水坑，致使學(xué)生在課間、課余時(shí)間根本無法正?；顒?，教室內(nèi)也經(jīng)常泥土滿地、臟亂不堪。春夏的雨后又往往雜草叢生，直接影響了校容、校貌和教學(xué)環(huán)境；教室的門窗是鋁合金的，現(xiàn)已破損或變形，存在安全隱患；鐵制的防盜窗也已二十六年，現(xiàn)已銹蝕嚴(yán)重，這些都需要更換。校園及班級文化環(huán)境建設(shè)需整體規(guī)劃。校園無樹木、花草及綠化區(qū)，校園需進(jìn)一步規(guī)劃與美化；墻面文化、室內(nèi)文化及班級文化氛圍不夠，需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，展現(xiàn)人文氣息。2014113小班化教育實(shí)施方案勝利油建小學(xué)2014113