【正文】 開大樹干找到小鳥、翻開滑梯看看誰在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書，軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺；“立體書”象個(gè)魔術(shù)盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現(xiàn)了掉在井里的愛麗斯，快幫她想想辦法呀，在和書有效的互動(dòng)中，幼兒邊玩邊講，很好的發(fā)展了表達(dá)能力。每次打開這些書，孩子就雀躍不已。在整個(gè)閱讀中，孩子一直都不閑著，一會(huì)兒摸摸，一會(huì)兒翻翻，一會(huì)兒把小手指頭放到鯊魚嘴巴里，一會(huì)拉動(dòng)小鳥飛一飛，一會(huì)兒興致勃勃地參與到閱讀過程當(dāng)中，在加上老師講述的時(shí)候夸張的表情和語氣，真是樂此不疲。讀書，成了我們班一件活躍的、快樂的事情，孩子怎么會(huì)不喜歡呢？三、利用“故事大家講”，激發(fā)幼兒聽故事、講故事熱情 關(guān)鍵詞：“講故事高手”——家長、中大班幼兒、小朋友故事大王表格以往孩子都是聽老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實(shí)不同的人講出的故事會(huì)帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他們聽故事、講故事的熱情。因此我們通過“邀請(qǐng)卡”的形式，向家長、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng)：告知班上要進(jìn)行“故事妙妙秀”的活動(dòng)，請(qǐng)他們來為孩子們講故事。并協(xié)助一起準(zhǔn)備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權(quán)負(fù)責(zé)提供故事用的道具等。沒想到家長、小朋友十分踴躍，孩子覺得自己家長來講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來報(bào)名。冉冉媽媽帶來了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準(zhǔn)備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動(dòng)的講述、有趣的問答深深吸引了孩子我們將活動(dòng)的照片發(fā)到了班級(jí)網(wǎng)上更激發(fā)了家長參與班級(jí)活動(dòng)的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來給弟弟妹妹帶來了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽的掌聲連連，有效激發(fā)了對(duì)故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）我們?cè)O(shè)計(jì)了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學(xué)講一個(gè)短小的故事、兒歌，增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。（四）通過“故事大家演”，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開展關(guān)鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動(dòng)（美工、體游、音游）現(xiàn)代心理學(xué)家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問，但如果教師習(xí)慣單一、機(jī)械、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老調(diào)重彈，幼兒好奇、樂問的天性就會(huì)被磨滅，因此教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候要本著從“趣”入手的原則，創(chuàng)設(shè)“激情昂揚(yáng)”的情景，運(yùn)用引人入勝的場(chǎng)景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動(dòng)的、不亦樂乎的情感從事學(xué)習(xí)與思考，讓閱讀活動(dòng)變的富有“趣味“，因此活動(dòng)中，我們嘗試用不同的方式表達(dá)表現(xiàn)圖書內(nèi)容，多方位激“趣”。百種語言： 小班幼兒在閱讀圖書過程中由于受年齡限制，往往會(huì)看，能懂，但不會(huì)表達(dá)。傳統(tǒng)的以語言符號(hào)為判斷標(biāo)志的觀點(diǎn)，阻礙了幼兒的表達(dá)和溝通，使孩子不知怎樣表達(dá)，也沒有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，應(yīng)以人類特有的語言符號(hào)，結(jié)合動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語言”來表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的自信心，以支持他們的圖書閱讀行為。故事表演： 幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此會(huì)樂而不疲?；顒?dòng)后，也應(yīng)提供一些簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中能有效地促進(jìn)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。因此我們帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)自制故事錄音帶：在講故事《大雨嘩啦啦》時(shí)，讓孩子自選角色、樂器錄制了配有音響效果的故事，大雨——搖動(dòng)瓶里的豆子、打雷——敲鍤、太陽——敲木魚、白云擦臉——鞋子摩擦的聲音等，老師講故事，每講到一個(gè)角色，扮演該角色的幼兒便以各種音響效果出現(xiàn)，并說重復(fù)的臺(tái)詞，隨情節(jié)發(fā)出各種聲音；錄《迷路的小花鴨》時(shí)請(qǐng)幼兒配合故事發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲，當(dāng)他們從錄音機(jī)中聽到模仿的音響效果時(shí)興奮極了覺得新奇又有趣，嚷著還要錄、真好玩！孩子們還表演了《拔蘿卜》看孩子們的笑臉就知道他們有多快樂！故事講完了，我們并沒有把它作為活動(dòng)的終結(jié)，而是根據(jù)不同的情節(jié)延伸了更加豐富的游戲活動(dòng)：如故事《小紅帽》后開展的體育游戲《大灰狼》；《不倒的娃娃》后進(jìn)行美工涂色“不倒翁“；《調(diào)皮的小汽車》進(jìn)行的科學(xué)小探索；《貪吃的變色龍》進(jìn)行的泥工活動(dòng)等，都使故事活動(dòng)的開展更加豐富、深入、有趣、充滿吸引力和趣味性。（四）運(yùn)用自己動(dòng)手制作畫書形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)書的喜愛與愛護(hù)關(guān)鍵詞：圖書制作現(xiàn)成的圖書在一定程度上是有限的，因而，利用一些生動(dòng)、有趣的圖片；或者利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節(jié)，講給同伴聽；或者自制圖書，加上封面、封底，制成大圖書，可以彌補(bǔ)小圖書內(nèi)容、形式上的不足，同時(shí)便于示范教學(xué)。在自制圖書的過程中，幼兒可以大膽的想象，提供富有創(chuàng)意的構(gòu)思，完全由孩子自己設(shè)計(jì)和制作。在親歷制作一本圖書的過程后，孩子們會(huì)知道一本圖書的結(jié)構(gòu)和封面封底的一般設(shè)計(jì)原則，知道圖書是怎樣“誕生”的。既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。因此，讓孩子愛上故事的一個(gè)極佳的方式就是——自己動(dòng)手制圖書再講出來。孩子們通過自己的想象、構(gòu)思，選擇最熟悉的內(nèi)容，最喜歡的色彩、圖案，融入自己最熟悉的語言，在爸爸媽媽們的幫助下動(dòng)手做成一本最簡(jiǎn)單而又最珍貴的書。幫助孩子自己親自制作圖書，不僅能提高孩子的閱讀理解能力，還能使他們知道一本書的結(jié)構(gòu)，了解封面、封底的設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)編故事和粘貼、組合等能力，激發(fā)孩子對(duì)書的喜愛和愛護(hù)之情。我們給孩子提供了幾種自制圖書的類型：有小的可以放在口袋里的袖珍書、連頁書，孩子們非常喜歡家長和孩子很有智慧和創(chuàng)意：不但用繪畫和文字，還嘗試用照片、圖片剪貼等不同形式來表現(xiàn)充實(shí)圖書內(nèi)容。我們還提供了一些重復(fù)較多、有一定規(guī)律的故事讓家人借鑒和選擇：比如故事《貪吃的毛毛蟲》，這個(gè)故事每一頁代表一天，有一個(gè)序數(shù)包含在里面，每一天毛毛蟲都吃一種不同顏色的食物，一天換一種，非常有規(guī)律，也很符合小班孩子閱讀和制作，結(jié)果每個(gè)寶寶都做了一本屬于自己的《毛毛蟲》書，喜歡的不得了。當(dāng)然也有很有創(chuàng)意的爸爸媽媽和寶寶的合作作品：看，這是高鳴揚(yáng)和媽媽合作剪貼的一本安全的“小畫書“還有凱凱的“奧運(yùn)福娃”書；這本葉子造型的書中孩子畫了各種各樣的葉子；這本名字叫”我自己“的小畫書中用繪畫、照片介紹了寶寶的成長：有的寶寶的腳印、手印，寶寶小時(shí)侯的照片等。家長細(xì)節(jié)的處理特別趣味化，瞧書主編是媽媽、副編輯是孩子、場(chǎng)外指導(dǎo)姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定價(jià)：無價(jià)，多麼溫馨呀，充分體現(xiàn)了全家人共同創(chuàng)作的樂趣。孩子也對(duì)自己做的”小畫書“情有獨(dú)鐘，閱讀時(shí)間總愛翻翻自己和伙伴的“小畫書”：孩子們?cè)陂喿x自己制作的圖書時(shí)，是那樣充滿感情，備感親切。自制圖書為孩子提供了一個(gè)創(chuàng)意閱讀、編構(gòu)故事的萬花筒，孩子充分的發(fā)揮著自己創(chuàng)造性的想象，變化出無窮的花樣。在主題活動(dòng)開展的兩周時(shí)間里，孩子們通過豐富多樣的形式感受著故事的神奇、有趣，也收獲著故事帶給他們的快樂。他們?cè)絹碓较矚g聽故事，更愿意自己嘗試著講故事，雖然講的還不那麼流暢、完整，但從故事世界里獲得的快樂卻是實(shí)實(shí)在在的。在故事教學(xué)中，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的天性不不是一朝一夕的事，教師必須根據(jù)故事內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，利用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教育方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒敢想敢說、能說會(huì)說，最后成為一種穩(wěn)定的心理特征。倘若我們把世界比作是一顆參天大樹，那么我們給幼兒所講的每一個(gè)故事，都是這棵大樹的枝、芽、葉、花、果，因此，一個(gè)出色的幼兒教師也應(yīng)該是一個(gè)出色的故事大王、故事作家，他應(yīng)該能夠擅于用一個(gè)個(gè)故事把世界之樹栽植到幼兒的心田上，讓它萌芽，直至花繁葉茂、花艷果碩。衷心希望每一個(gè)孩子都能通過這個(gè)活動(dòng)愛上故事，讓故事給他們插上一雙想象的翅膀，在故事的國度里自由的飛翔！