在校大學(xué)生應(yīng)該更注重實(shí)踐鍛煉辯論會一辯稿-資料下載頁
2024-11-04 22:09本頁面
【正文】 友，大家晚上好。首先，我方一辯在立論中已闡述了實(shí)踐鍛煉與理論學(xué)習(xí)二者的邏輯關(guān)系。顯而易見，二者是源與流的關(guān)系，沒有源又何來的流呢？無源之水早晚會枯竭的啊，對方辯友！無父母何來子女，按照對方辯友的邏輯，是不是說你的父母比你不重要呢？其次，實(shí)踐鍛煉是對多個層次能力的提高，而理論學(xué)習(xí)則是對知識的積累，二者有著質(zhì)的區(qū)別，難道說我積累了許多造錢的知識就等于我能造錢嗎？顯然不是哦。我方已在立論中說過，無論是理論學(xué)習(xí)的過程還是理論學(xué)習(xí)之后，都需要實(shí)踐鍛煉這個至關(guān)重要的過程，才能化為己有，提升自身綜合能力。最后，大學(xué)是一個步入社會的過度階段，大學(xué)階段是為了讓我們更好地去適應(yīng)社會的需求。而實(shí)踐鍛煉可以更好地提升我們大學(xué)的綜合能力，沒有良好的綜合能力又如何去適應(yīng)企業(yè)的需求呢？如果按照對方的觀點(diǎn)，我們只能等著天上吧唧吧唧掉餡餅了。①對方辯友是否承認(rèn)理論來源于實(shí)踐鍛煉，是或不是？是→ 那么即實(shí)踐鍛煉是源，理論是流。那么對方辯友認(rèn)為我們更應(yīng)該注重源還是流？ 否→那么請對方辯友告訴我，理論源自何處？②源→那么對方是不是贊同了我方的觀點(diǎn)呢。流→如果沒有源又何來的流？③對方辯友，請問知識的積累等于各項(xiàng)能力的提高嗎？等同或者不等同？等同→那么對方是不是要告訴我們積累了很多原子彈的知識就等同于會造原子彈嗎？不等同→那么請問我們更注重知識的積累有利于我們綜合能力的提高還是各項(xiàng)能力的提高更有利于我們綜合能力的提高？前者還是后者？④前者→然而再多的知識積累能培養(yǎng)出我們的人際交往能力嗎？后者→那么時間鍛煉就是對多個層次能力的提高。⑤對方辯友，陸游告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。請問在理論學(xué)習(xí)的過程中是否需要通過實(shí)踐鍛煉來取得更好的效果？是→那對方辯友不就是站在我們的立場了。否→那么請問對方辯友，學(xué)單詞發(fā)音的時候，是否需要動口呢？還是在那研究這塊肌肉怎么動，那塊肌肉怎么動呢？⑥對方辯友，請問你去學(xué)游泳，是要和一個強(qiáng)于游泳理論而游泳技術(shù)一般的人，還是一個強(qiáng)于游泳技術(shù)而游泳理論一般的人呢？前者還是后者？前者→那等對方辯友溺水的時候，那個人還在岸上和你講溺水后該怎么做呢。后者→所以說我們要更注重實(shí)踐鍛煉。對方辯友，為什么我們上游泳課，理論課就上了一節(jié)課，而實(shí)踐下水鍛煉卻是一學(xué)期，請問我們多上理論課能更好的掌握游泳能力還是實(shí)踐課？前者→列寧還告訴我們：要學(xué)會游泳，就必須下水。后者→我方觀點(diǎn)。
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