【正文】 《女媧補天》是三年級下冊一篇精讀課文。回憶整堂課的教學過程，感慨頗多:一、質疑問難，引出精彩在學生讀課題后，我問他們想知道什么。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會塌下一個大窟窿，那時因為水神和火神打架時??”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識，正是他們質疑問難的精神，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點。二、以讀為本，讀中感悟。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地 17 感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能??同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。三、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。32《夸父追日》教學反思這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币虼耍谠O計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。語文園地八 教學反思沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯(lián)起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇 18 妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。第四篇：人教課標版四年級語文上冊《貓》教學設計及反思人教課標版四年級語文上冊《貓》教學設計及反思《貓》教學設計 【教學內容】小學語文人教版四年級上冊15課 【教學目標】掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情?！窘虒W重點】學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法?！窘虒W難點】從描寫中體會對貓的喜愛之情。【教學準備】師：多媒體課件生：搜集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。第二課時 【教學過程】一、圖片展示，插圖揭題。同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）二、初讀課文、理清條理。請同學們帶著這些問題走進課文，找找課文主要寫了什么？今天就讓我們先來看看大花貓，同學們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里？二、重點研讀第1——3自然段。講讀第1自然段。（1）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。（2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）（3）師引導：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。盡職：指盡到責任。師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的盡職。）屏息凝視：指控制呼吸并專注地看。（5）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。（6）師相機板書：老實、貪玩、盡職（7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什么。（學生會從文章的寫作手法上入手，教師相機引導，讓學生體會作者的精妙的寫作手法。）自讀第2自然（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實在有些古怪。）（2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學生匯報：歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？（高興——生氣）師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？生齊說：古怪（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。獨立學第3自然段。（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。（2）師檢查輔導；①找也一對反義詞。（害怕）——（勇猛）②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。三、小結。通過今天的學習，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？多媒體出示：這是一只既（）又（），既（）又（），高興時（），不高興時又（），膽小時（），膽大時又（）的古怪花貓啊！總結寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點。老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，現(xiàn)在我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實例來介紹小貓的？四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內容）：學習圍繞中心句，用具體事例說明事物特點的方法。學生練筆，集體交流，評析?！景鍟O計】1貓老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭（中心句）什么都怕 那么勇敢小貓 淘氣 耍個沒完沒了《貓》教學反思《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學上的一個典型范文。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內容具體，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中學會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學時，我采用先扶后教的方法。教學前三個自然段時，我用引導法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。即先引領學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學生自己找出既“老實”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結構。然后引導學生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格？在交流的過程中，我讓學生自由發(fā)言，自談體會，重點引導一些關鍵的句子，通過理解關鍵性的句子，讓學生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導，最總達到學生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。學習第二段，我就采用放手讓學生自學的態(tài)度，讓學習上一段的方法運用在第二段的學習上。在總結時，我讓孩子們學會“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習作上。反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養(yǎng)學生說話、寫作的能力。第五篇：人教課標版四年級語文下冊《全神貫注》教學設計陜西省基礎教育校本課程評選文本類參評 《全神貫注》教學案例 四年級語文（下）（人教課標版）四年級語文（下）《全神貫注》教學案例 【教材解讀】：《全神貫注》(人教版四年級下冊第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室,對一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點把茨威格鎖在工作室的事。【教學設想】：在設計本課教學時,我對教材作了深入剖析，并內容進行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內容在原有板塊結構中,主線更清晰，重點更突出。以便于幫助學生快速理清課文的思路,進而騰出更多的時間進行語言表達訓練,力求體現(xiàn)“加強語言訓練，提高語文能力”的設計理念?！窘虒W目標】：認識本課生字，結合上下文體會新詞的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文；體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法?！窘虒W重點】：通過人物言行體會“全神貫注”的含義；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義?！窘虒W難點】通過描寫羅丹神態(tài)和動作的語句，體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創(chuàng)作狀態(tài)?！居柧氻椖俊浚赫Z言表達訓練?！緦W習方式】：探究、合作?！窘虒W準備】：名人名言卡片； 【教學課時】：一課時 【教學過程】：一、激趣導入名言導入：出示名人名言，全班齊讀。天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！獛煟好酥猿蔀槊?，除了他們作出了非凡的業(yè)績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執(zhí)著、專注??今天我們就一起來學習《全神貫注》這篇課文，一起來領略名人羅丹大師風范。(板出課題)交流關于人物的資料。學生參看《》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。二、整體感知課文，理清人物關系： 自學課文并要求：把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復雜的也可以聯(lián)系上下文進行理解；想一想全文主要寫了一件什么事？文中哪些地方體現(xiàn)了羅丹全神貫注？請你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。聯(lián)系實際，體會最后一自然段的含義。三、研習課文：認讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結構或字形上認讀；讀完全文后，除了借助工具書和聯(lián)系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請大家提出來，全班共同討論一下。全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現(xiàn)出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。端詳：仔細地看。儀志端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動。全文主要寫了一件什么事？（學生歸納，意思大體正確即可，不做統(tǒng)一要求。）課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景?，F(xiàn)在我們來看一下哪些地方著重體現(xiàn)了羅丹全神貫注？(1)師：剛才你們已經(jīng)把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？ 生：第二自然段。（學生也有說4自然段，教師適當引導、分析，指出4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點段落是第2自然段，4自然段是略寫。）師：很好。全文突出全神貫注，重點寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？（學生讀完后，教師和全班同學共同領會內容。）師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪