【正文】 《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文?；貞浾谜n的教學(xué)過程，感慨頗多:一、質(zhì)疑問難，引出精彩在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)??”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課外書給他們帶來的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。二、以讀為本，讀中感悟。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地 17 感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能??同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。32《夸父追日》教學(xué)反思這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼?，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。語文園地八 教學(xué)反思沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點(diǎn)，都充滿著中國漢語言文字的奇 18 妙色彩，上到這個(gè)度，學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯(cuò)過了。第四篇：人教課標(biāo)版四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教課標(biāo)版四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)15課 【教學(xué)目標(biāo)】掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師：多媒體課件生：搜集生活中小動(dòng)物的圖片，辦一期展覽。第二課時(shí) 【教學(xué)過程】一、圖片展示，插圖揭題。同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）二、初讀課文、理清條理。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)課文，找找課文主要寫了什么？今天就讓我們先來看看大花貓，同學(xué)們都說到它的古怪，請(qǐng)你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里？二、重點(diǎn)研讀第1——3自然段。講讀第1自然段。（1）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。（2）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實(shí)又貪玩）（3）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。盡職：指盡到責(zé)任。師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的盡職。）屏息凝視：指控制呼吸并專注地看。（5）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。（6）師相機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職（7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什么。（學(xué)生會(huì)從文章的寫作手法上入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)作者的精妙的寫作手法。）自讀第2自然（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報(bào)：歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。）師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？（高興——生氣）師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？生齊說：古怪（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。獨(dú)立學(xué)第3自然段。（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。（2）師檢查輔導(dǎo)；①找也一對(duì)反義詞。（害怕）——（勇猛）②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。三、小結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？多媒體出示：這是一只既（）又（），既（）又（），高興時(shí)（），不高興時(shí)又（），膽小時(shí)（），膽大時(shí)又（）的古怪花貓?。】偨Y(jié)寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點(diǎn)。老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，現(xiàn)在我們將要走進(jìn)滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實(shí)例來介紹小貓的？四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內(nèi)容）：學(xué)習(xí)圍繞中心句，用具體事例說明事物特點(diǎn)的方法。學(xué)生練筆，集體交流，評(píng)析。【板書設(shè)計(jì)】1貓老實(shí) 貪玩 盡職貓的性格實(shí)在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭（中心句）什么都怕 那么勇敢小貓 淘氣 耍個(gè)沒完沒了《貓》教學(xué)反思《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，條理晴晰，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，我采用先扶后教的方法。教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí)，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格？在交流的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情，老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。在總結(jié)時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。第五篇：人教課標(biāo)版四年級(jí)語文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省基礎(chǔ)教育校本課程評(píng)選文本類參評(píng) 《全神貫注》教學(xué)案例 四年級(jí)語文（下）（人教課標(biāo)版）四年級(jí)語文（下）《全神貫注》教學(xué)案例 【教材解讀】：《全神貫注》(人教版四年級(jí)下冊(cè)第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室,對(duì)一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事?！窘虒W(xué)設(shè)想】：在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我對(duì)教材作了深入剖析，并內(nèi)容進(jìn)行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內(nèi)容在原有板塊結(jié)構(gòu)中,主線更清晰，重點(diǎn)更突出。以便于幫助學(xué)生快速理清課文的思路,進(jìn)而騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,力求體現(xiàn)“加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語文能力”的設(shè)計(jì)理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)本課生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過描寫羅丹神態(tài)和動(dòng)作的語句，體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)?！居?xùn)練項(xiàng)目】：語言表達(dá)訓(xùn)練。【學(xué)習(xí)方式】：探究、合作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：名人名言卡片； 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】：一、激趣導(dǎo)入名言導(dǎo)入：出示名人名言，全班齊讀。天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才?！獛煟好酥猿蔀槊?，除了他們作出了非凡的業(yè)績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執(zhí)著、專注??今天我們就一起來學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文，一起來領(lǐng)略名人羅丹大師風(fēng)范。(板出課題)交流關(guān)于人物的資料。學(xué)生參看《》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。二、整體感知課文，理清人物關(guān)系： 自學(xué)課文并要求：把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復(fù)雜的也可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解；想一想全文主要寫了一件什么事？文中哪些地方體現(xiàn)了羅丹全神貫注？請(qǐng)你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)最后一自然段的含義。三、研習(xí)課文：認(rèn)讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結(jié)構(gòu)或字形上認(rèn)讀；讀完全文后，除了借助工具書和聯(lián)系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請(qǐng)大家提出來，全班共同討論一下。全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現(xiàn)出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。端詳：仔細(xì)地看。儀志端莊：一個(gè)人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動(dòng)。全文主要寫了一件什么事？（學(xué)生歸納，意思大體正確即可，不做統(tǒng)一要求。）課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景?，F(xiàn)在我們來看一下哪些地方著重體現(xiàn)了羅丹全神貫注？(1)師：剛才你們已經(jīng)把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？ 生：第二自然段。（學(xué)生也有說4自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)、分析，指出4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點(diǎn)段落是第2自然段，4自然段是略寫。）師：很好。全文突出全神貫注，重點(diǎn)寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？（學(xué)生讀完后，教師和全班同學(xué)共同領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。）師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪