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中美班英語骨干教師培訓(xùn)心得-資料下載頁

2024-11-04 17:06本頁面
  

【正文】 題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)代語法教學(xué)要將傳統(tǒng)的靜態(tài)的語法講述變?yōu)閹熒⑸?dòng)的動(dòng)態(tài)的運(yùn)用式教學(xué),真正體現(xiàn)新教材倡導(dǎo)的“激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)探究,實(shí)踐運(yùn)用,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),任務(wù)型活動(dòng)”等新的教學(xué)理念和方法。語法教學(xué)不能局限在規(guī)則和形式上,不能停留在無意義的機(jī)械模仿和簡單重復(fù)上。語法教學(xué)要將理解和運(yùn)用結(jié)合起來,將語法知識(shí)和學(xué)生的文化意識(shí)與邏輯思維結(jié)合起來,將語法學(xué)習(xí)置于一定的視聽、讀寫環(huán)境中,運(yùn)用語言去表達(dá)思想,進(jìn)行交際。,將傳統(tǒng)的演繹法(講授概念→呈現(xiàn)規(guī)則→舉例說明→練習(xí)鞏固)和歸納法(觀察發(fā)現(xiàn)→提取加工→歸納總結(jié))結(jié)合起來?!坝^察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用”的模式。語法階段性復(fù)習(xí)采用“集中呈現(xiàn)對(duì)比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用”的教學(xué)模式。,中英文互譯為主的手法,倡導(dǎo)教師根據(jù)所交語法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)情境,將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動(dòng)及綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來,使其成為“語言知識(shí)+ 技能培養(yǎng)+語言運(yùn)用”交融式、綜合型教學(xué)法?!叭蝿?wù)型”教學(xué)法和小組“合作探究型”教學(xué)法?!叭蝿?wù)型”教學(xué)法是指老師根據(jù)語法功能項(xiàng)目,利用學(xué)生熟悉的話題設(shè)計(jì)一些任務(wù),使學(xué)生在運(yùn)用中體驗(yàn)語言形式和語言規(guī)則?!昂献魈骄啃汀苯虒W(xué)法是指以小組為單位,在教師指引下,圍繞某個(gè)語法項(xiàng)目,讓學(xué)生分頭去查閱資料,對(duì)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、和處理。通過小組討論交流,相互啟發(fā),彼此學(xué)習(xí),使學(xué)生在真正的感悟和體驗(yàn)中成為學(xué)習(xí)的主人。,注重英漢對(duì)比,通過背誦格言佳句,口訣等多渠道開拓語法學(xué)習(xí)之路。三、關(guān)于詞匯教學(xué)、搭配和用法。,教師可通過有情境的語篇教學(xué),使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動(dòng)和任務(wù)中,在交際和語言運(yùn)用中記憶和掌握詞匯。,詞匯量要求達(dá)到2500,八級(jí)要求達(dá)到3500,九級(jí)要求達(dá)到4500。,適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固,改變死記硬背單詞的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生按照音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀單詞,根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力,引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)單詞構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點(diǎn),用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。第五篇:英語骨干教師培訓(xùn)心得培訓(xùn)總結(jié)。感謝國培組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,給了我這個(gè)難得的與專家共同交流,共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要特別感謝和我們共同相處學(xué)習(xí),敬職敬業(yè)的班級(jí)管理員,無論何時(shí)只要他在,就會(huì)盡力解答我們的問題,不厭其煩,給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。說心里話,剛開始時(shí)心里挺不情愿的。一是因?yàn)閷W(xué)校事情比較多,二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不了解,這是第一次??墒?畢竟是領(lǐng)導(dǎo)的安排,我心里再不愿意,也還是按時(shí)參加培訓(xùn)。真正開始上課,才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。課聽完后,心里有了很大的轉(zhuǎn)變。感覺學(xué)到了很多知識(shí),都是我們平時(shí)教學(xué)相關(guān)知識(shí),很有用。一、怎樣備好一節(jié)課一堂課成功與否,很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課,才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié),保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。在新課程條件下,隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡單詮釋,對(duì)教學(xué)過程的簡單安排和對(duì)教學(xué)方法的簡單展示?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做到:準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇調(diào)整英語教學(xué)策略。這就要求教師備課要扎實(shí)和靈活。以下筆者從小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),從備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備練習(xí)、備板書等方面,就小學(xué)英語教師該如何備課進(jìn)行探討。有效備課要構(gòu)建五大理念:備課生活化,知識(shí)問題化,問題能力化,訓(xùn)練課堂化,過程體驗(yàn)化。要遵循五大原則:師生共備原則,實(shí)事求是原則,尊重和滿足原則,學(xué)習(xí)與研究原則,效益與質(zhì)量原則。二、如何設(shè)計(jì)有效的英語教學(xué) 在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇了好的英語教材,還要教師的理解,熟悉和研究教材,合理應(yīng)用這套教材,還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w,營造良好的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)效果顯得更為突出。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師必須善于全面把握教學(xué)過程各要素,抓住主要矛盾,處理好各要素之間的關(guān)系,善于利用積極因素,克服不利因素,爭取獲得最大的合力。三、關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與實(shí)效2001年,國家啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革,同時(shí)開始推進(jìn)小學(xué)英語課程,至今已經(jīng)走過了八年的歷程。以學(xué)生為主體的課程理念已逐步深入人心,各種教研活動(dòng)蓬勃開展,涌現(xiàn)出一批銳志改革,勇于創(chuàng)新的學(xué)校、教研員、教研組和教師。課程改革是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程,是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,我們需要在長期的實(shí)踐、觀察、分析、思考和研究的過程中,不斷提升我們對(duì)課程理念、對(duì)教師和教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為推動(dòng)課程改革作出努力。英語學(xué)科不再是單純的工具性課程,而是一門工具性與人文性相結(jié)合的課程英語課程是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;同時(shí)又是他們磨礪意志,發(fā)展思維,陶冶情操,拓展視野,豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個(gè)性,提高人文素養(yǎng)的過程。課程不再以學(xué)科中心,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)面向全體、尊重差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評(píng)價(jià)模式等一系列的變化。語言學(xué)習(xí)過程不再是機(jī)械記憶語法和詞匯知識(shí)的過程,而是學(xué)生: 感悟、體驗(yàn)、理解、參與、實(shí)踐與表達(dá)的過程; 在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過師生及生生互動(dòng)建構(gòu)新的意義的過程; 對(duì)信息進(jìn)行提取、加工和整理,分析問題、解決問題的過程,也是認(rèn)知與思維發(fā)展的過程。逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的過程,通過觀察、分析、合作、評(píng)價(jià)和反思,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程,學(xué)會(huì)選擇有效的學(xué)習(xí)策略。課堂教學(xué)目標(biāo)、過程與效果:關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì),關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)施策略,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,關(guān)注教師的教學(xué)基本功。關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā),是立足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展,是否具有可行性、可操作性和可檢測性??傊m然學(xué)習(xí)時(shí)間是十分短暫的,但它給了我心靈最大的震憾,,我學(xué)到很多我原來想過但沒嘗試的教學(xué)方法,深切的感受到教學(xué)要有好的方法才行。我愿將我的所見、所聞、所思,所感與大家共享。
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