三棵樹情感散文-資料下載頁
2024-11-04 17:01本頁面
【正文】 敏感，理解作者的情感。寫法探究探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠(yuǎn)離題目了？學(xué)生研讀第一、二兩段，分析作者的寫法，體會(huì)這段文字表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章寫法的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)有感情朗讀相關(guān)片段。說說蘇童這篇散文語言文字的特點(diǎn)。學(xué)生自由表達(dá)。（語言充滿感性和傷感，情感濃郁）第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生互考重點(diǎn)字詞。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。分層提高教師提出探究要求：作者后來擁有了怎樣的兩棵樹？為什么作者說它們是一生最重要的禮物？這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。學(xué)生研讀812段。概括兩樹形態(tài)、氣質(zhì)上的特點(diǎn)。從語言分析兩棵樹對(duì)作者的生活態(tài)度的影響。理解前后文對(duì)這一部分文字起到的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。歸納總結(jié)教師提出合作要求：文章最后一段怎樣理解？學(xué)生朗讀課文最后一段。討論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表意見。深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。拓展提高對(duì)童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？練筆。學(xué)生習(xí)作?；ピu(píng)。三、板書“三棵樹”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶苦楝樹：孤單弱小憂傷——無奈傷心苦澀憤怒曾經(jīng)擁有三棵樹石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對(duì)生活有了熱情與信心枇杷樹：含蓄深沉奉獻(xiàn)——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕永懷對(duì)“三棵樹”的追尋——童真、自然、夢(mèng)想、所有美好的事物四、反思《三棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：理解“樹”在文章中的象征意義。理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系。體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。教學(xué)重點(diǎn)：“樹”的象征意義的理解。教學(xué)難點(diǎn)：樹與人的相互依存的關(guān)系。文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。有句詩說的好樹的顏色就是整個(gè)世界的顏色，因?yàn)橛辛巳撕蜆涞暮椭C相處，我們的生活顯得美麗而靈動(dòng)，今天我們一起走進(jìn)蘇童的三棵樹，去感受一段人和樹的故事。出示教學(xué)目標(biāo)同上出示自學(xué)指導(dǎo)二、朗讀文章，把握大意。三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹這三棵樹有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語句分析。苦楝樹——幼小無依。枇杷樹——含蓄深沉。石榴樹——熱烈奔放。在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間里，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下——思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。三、情感把握。在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句，來談一下作者的情感脈絡(luò)。悵惘———無奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂與欣喜———哀傷與緬懷。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。看作者這一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無依、無奈。）后來我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個(gè)’埋葬’，表現(xiàn)對(duì)逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的。不同的是，幼小而無依的苦楝因我的疏忽和天災(zāi)而離開，而這兩棵樹被城市的建設(shè)所毀。結(jié)果“我”的樹消失了，“它們?cè)瓉聿⒉皇俏业臉洹薄Ｄ敲础拔业?9。樹到底在哪里”？四、主旨理解。作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請(qǐng)思考為什么作者一直在尋找樹呢？結(jié)合作者的情感脈絡(luò)來分析，沒有樹會(huì)對(duì)“我”有怎樣的影響？沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得’彌合了我與整個(gè)世界的裂痕’，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。五、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。六、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。七、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
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