【正文】 的霸業(yè)？你認為他倆誰的作用更大？(旨在考察學(xué)生對歷史的深刻分析，體會欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟)可以有兩種觀點：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。(旨在使學(xué)生對歷史產(chǎn)生認同感，學(xué)以致用)(教師可小結(jié)：經(jīng)濟建設(shè)才是根本，軍事力量的強大是必由之路，“尊王攘夷”——講究策略，重用人才等)二、關(guān)于問鼎中原楚國是不是周初的分封國？(旨在聯(lián)系舊知識點)(不是。當周朝已有政府組織數(shù)百年之久時，楚部落還只是一個部落，它是一個新興的力量)還記得九鼎嗎?你能從問鼎事件中讀出何意？(旨在聯(lián)系舊知識點，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì))(九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰(zhàn)王權(quán)，是暗示想取而代之)其他諸侯國能否去“問鼎”？(旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力)(其他諸侯國在理論上還是周王室的分封國，因此不能去“問鼎”)你知道“九鼎”的去向嗎？(旨在引起學(xué)生的興趣)(三百年后的紀元三世紀，周王國最后一任王姬延在位，那時國土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負債累累，無法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陸續(xù)出賣還賬。等周王國被秦國滅掉時，九鼎已賣了個精光)根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補充宋囊公爭霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭霸等基本情況。三、關(guān)于合縱連橫戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？(各國還不斷展開政治、外交上的攻勢)六國合縱抗秦為何未成功？(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定)請同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。(旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍??總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達能力)有人說，春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點如何呢？(觀點相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步。同時在戰(zhàn)爭中增進了民族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。輕松五分鐘(旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故，不許重復(fù)、不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰?？茨男┙M獲勝。如學(xué)生說的不全，教師可補充：老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負荊請罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰??給你一個挑戰(zhàn)(旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力)請一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方位圖。我們一起來接受一個挑戰(zhàn)：設(shè)計戰(zhàn)國七雄方位歌謠，看誰設(shè)計的歌謠既準確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計。設(shè)計完的用實物投影展示給大家，老師的作品也參與展示，并一起進行點評。對優(yōu)秀的作品，給以鼓勵。(教師的設(shè)計如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北到南居中央)精彩回放(旨在幫助學(xué)生學(xué)會欣賞別人，并充分發(fā)揮互評的作用)教師對同學(xué)們的回放沒有涉及到的內(nèi)容可引導(dǎo)補充。例如發(fā)言最積極的是誰？問題提得最多、最好的是誰？哪個小組組織的匯報最精彩？誰的“戰(zhàn)國七雄歌謠”設(shè)計得最有創(chuàng)意？等等。布置作業(yè)把收集到的成語故事或改寫成劇本，或畫成圖畫，貼到“歷史學(xué)習(xí)留言板”上。教師多作業(yè)情況進行打分，計入個人檔案。第8課鐵器牛耕引起的社會變革教學(xué)目標知識與能力了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。在了解商鞅變法的史實基礎(chǔ)上，認識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。過程與方法收集材料。學(xué)習(xí)收集材料的方法。將全班同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產(chǎn)工具不斷進步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農(nóng)耕史上的一次變革。編演歷史劇。指導(dǎo)學(xué)生收集商鞅變法的資料，通過自編自演歷史劇，懂得編演歷史劇的基本方法和技巧。通過編演、觀看歷史劇，了解商鞅變法的艱辛史實，體會商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚的斗志。辯論。教學(xué)生辯論的方法和技巧，使學(xué)生通過積極辯論產(chǎn)生知識的火花。學(xué)習(xí)了商鞅變法的新知識以后，讓學(xué)生通過廣泛的辯論，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，在史書上留下了光輝的一頁。商鞅為實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀通過比較生產(chǎn)工具的變革情況，了解它對后世產(chǎn)生的深遠影響。通過商鞅變法的教學(xué)，使學(xué)生明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。通過分工合作收集資料、編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團隊精神。教學(xué)重點：知識與能力方面，通過學(xué)習(xí)商鞅變法，認識戰(zhàn)國時期的社會變革；過程與方法方面，在收集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。教學(xué)難點：以通俗易懂的語言向?qū)W生解釋從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法：除使用講述法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學(xué)方法，并且充分運用現(xiàn)代化教育手段為教學(xué)服務(wù)。板書設(shè)計第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕鐵器牛耕的廣泛使用生產(chǎn)方式的變革二、競相改革的時代風(fēng)潮三、商鞅變法商鞅變法的歷史背景商鞅變法的主要內(nèi)容商鞅變法的歷史意義教學(xué)準備告訴學(xué)生查資料的途徑 提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。分工合作 將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學(xué)們介紹。編演歷史劇 將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。收集資料 查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準備。教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)課，揭示課題在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。學(xué)習(xí)新知識在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進作用。請同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準備得最充分，介紹得最好。在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。人類生產(chǎn)工具不斷進步的情況制作材料 代表性生產(chǎn)工具 優(yōu)點與缺點木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價、硬度不夠、不耐用 銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴、質(zhì)地軟 青銅雖硬，但比較脆，易斷鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊藏豐富、開采方便、質(zhì)地堅硬生產(chǎn)工具的不斷改進使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負擔呢？引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動)古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進行大規(guī)模的集體耕作嗎？(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產(chǎn)成為可能)如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎？(奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)積極性)如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？(勞動者為得到更多的收入，努力工作)史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”?？梢?，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中；勞動者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢？(發(fā)展生產(chǎn)，富國強兵)為了富國強兵，戰(zhàn)國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時出現(xiàn)了競相改革的時代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。各國為什么要變法？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進行變法)商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進行激烈辯論的呢？請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對?！问啦灰坏?，便國不法古?！?頑固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎勵耕織?！?頑固大臣問：“秦國怎樣才能強？”商鞅答：“獎勵軍功?！?看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解?，F(xiàn)在我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力？(獎勵耕織、獎勵軍功)秦國要實現(xiàn)長久的富強，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？(人民)為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。秦國為什么時有舊貴族的叛亂？(分封制使地方權(quán)力過大)如何削弱地方勢力，加強中央集權(quán)？(建立縣制，縣令由國君任命)怎樣才能更好的控制人民？(編制戶口，加強刑罰)如何解決經(jīng)濟混亂的狀況？(統(tǒng)一度、量、衡)經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表： 商鞅變法的主要內(nèi)容 變法目的 變法措施 富國 獎勵生產(chǎn) 承認土地私有 強兵 獎勵軍功加強中央集權(quán) 推行縣制 編制戶口，加強刑罰 統(tǒng)一度量衡商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?(統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制)經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟狀況如何?(秦國富強起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ))這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益？(舊貴族的利益)舊貴族會怎樣對待商鞅呢？(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出血的代價)同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動了社會的進步，商鞅為實現(xiàn)抱負不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。商鞅死后秦國的變法會不會失?。空垖W(xué)生分成正、反兩方進行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)？ 布置作業(yè)寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。第9課甲骨文與青銅器教學(xué)目標知識與能力明白甲骨文、金文的含義，學(xué)會辨認甲骨文和金文的字體，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。學(xué)習(xí)司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就；通過對司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想像培養(yǎng)自己的歷史想像能力。過程與方法通過“甲骨文——漢字，漢字——甲骨文”的正反兩方面的推理論證活動，增強對今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系的認識。積極開展收集青銅器相關(guān)圖片及有關(guān)資料的活動，通過展覽、講解、想像，加強對青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認識。通過對司母戊銅方鼎鑄造過程的模擬想像，能分析總結(jié)出中國古代勞動人民的聰明才智和協(xié)