【正文】 背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)模w現(xiàn)了文言文教學的特點。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學生自學為主，符合現(xiàn)代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調(diào)教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。教學目標設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的基礎情況。課時安排合理。精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高?；y為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。值得重視的是，本教學案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發(fā)展和終身教育。在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學生認識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。本教學案還注意到尊重學生于對所學內(nèi)容的獨特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學生延伸思維方面做了一些探討。實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。第五篇：童趣教案○教學目標（1）學習文章中的生字詞，并認識文言文的概念及學習方法。（2）學會劃分文言句子的朗讀節(jié)湊。（3）認識幾種翻譯文言句子的方法。（4）學習積累文章中重點的文言詞匯，并翻譯全文，理解文章敘事順序。（5）體會作者的精神體驗——“物外之趣”。（6）感受作者純潔的童心和純碎的心靈，并領悟作者豐富的聯(lián)想和想象能力。○教學重點難點（1）反復朗讀，領會課文大意。（2）初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。（3）理解課文，積累詞匯。（4）理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。（5）體會領悟作者“物外之趣” 的精神?！鹫n前準備 這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。第一課時學習目標認識作者生平及文章中的生字詞。帶感情有節(jié)湊地朗讀課文。使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法。整體感悟。教學過程一、導入新課 ：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇很趣味的新文章《童趣》。這是一篇記敘作者童年時代發(fā)生過的幾件趣事的文章，也是我們初中階段的第一篇文言文。二、了解作者的生平。（了解作者的字號，朝代，代表作品）沈復，字三白，號梅逸，清代文學家，而且工詩畫、散文。他出生于一個官僚家庭，但是從來沒有參加過科舉考試，因此他的一生過得比較潦倒，在他妻子死后，就去了四川當幕僚，此后情況就不明了。三、初讀課文整體感知注意下列帶點字的讀音： 藐(miao)小，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然自得，凹凸(aotu)，丘壑(he)，癩蝦蟆(lai ｈａ ｍａ)龐（ｐａｎｇ）然大物。朗讀課文（1）第一遍，教師范讀。（2）第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)（3）第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀。（4）第四遍，學生齊讀。注意下面句子的停頓：A見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。B私/擬作/群鶴舞于空中。C心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。D昂首/觀之，項/為之強。E作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。F蹲其身，使/與臺齊。G蓋/一癩蛤蟆。四、文言文的概念文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅，他與現(xiàn)代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的言。五、掌握文言文的規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞（增添法）就可以了；有的詞，可用同義詞解釋（替換法），有的詞不用翻譯的就照寫下來（保留法），還有的不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。例如：“能張目對日”（增添法），“昂首觀之”（替換法），“以叢草為林，以蟲蟻為獸”（保留法）六、整體感知學生自由朗讀課文 用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題 教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。第二課時 教學目標有感情的朗讀課文，理解文章敘事順序。翻譯引導，文言詞匯積累賞析文章內(nèi)容。賞析文章內(nèi)容體驗作者的“物外之趣”。感受作者純潔的童心和純碎的心靈，并領悟作者豐富的聯(lián)想和想象能力。教學過程一、導入：讓同學自己說說自身的童年趣事。二、回顧舊知識齊讀生字詞。一起有節(jié)湊朗讀課文。簡單說說文言文的概念？翻譯文言字句的三種方法分別是什么？三、學習翻譯文章第一自然段先由老師來讀第一自然段（注意句子的節(jié)湊）老師來講解翻譯第一自然段，并在翻譯后進行課文的賞析。翻譯中注意的字詞有：（1）余：我(2)稚：?。?）故：所以（4）“藐小之物”的之字：的第一自然段賞析的問題主要有：（1）第一自然段里面“能張目對日，明察秋毫”表明了作者什么？（2）一個“必”字又說明了作者什么？（3）作者可以得到“物外之趣”的原因有哪些？四、學習翻譯文章第二自然段先由老師來讀第二自然段（注意句子的節(jié)湊）老師來講解翻譯第二自然段，并在翻譯后進行課文的賞析。注意的字詞有：（1）私：暗自、偷偷的(2)于：在（3）則：就（4）昂首觀之的“之”字：代詞，代蚊子（5）項：脖頸（6）項為之強的“為”字 ：為此（7）強：通“僵”僵硬的意思（8）觀：景觀第二自然段賞析的問題主要有：（1）第二自然段里面的“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也?！笨梢泽w現(xiàn)出作者什么？（2）“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”又可以體現(xiàn)作者什么的心理或品質(zhì)？（3）從“為之怡然稱快”中我們又可以看到作者當時出怎么樣的心情？五、文章內(nèi)容整理，提出的問題有：（1）文章圍繞什么來回憶趣事的?（2）記敘了多少件趣事？試用簡潔的語言概括這幾件趣事。（3）文章是按照什么敘事順序來描寫的？a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。b．第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。，表現(xiàn)了兒時的天真之情。六、深入探討學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。作者把蛤蟆捉在手里，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，只是要把它趕到別的地方去而已，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 例如說：要富有童心，熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，在觀察時要運用豐富的想像和聯(lián)想等等。[作業(yè)]（1）背誦全文（2）寫一篇關于“自己童年趣事”的文章，400字左右。七、點評 《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆??幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。