【正文】 互幫互助小組。為了能夠真正實施，這里面還包含著詳細(xì)的獎勵機(jī)制：每個小組中有一個類似籃球比賽的記分牌，每節(jié)課開始，記分牌都由各大組長顯示為0分，每節(jié)課結(jié)束有同學(xué)負(fù)責(zé)將每組得分進(jìn)行登分，根據(jù)各組得分評選出優(yōu)勝小組或明顯小組，并且還評選出為日冠軍、周冠軍、月冠軍。達(dá)到月冠軍的組內(nèi)每個成員均給家長發(fā)送喜報，以示鼓勵。這樣在很大程度上刺激成績好的同學(xué)更好的幫助差生，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊精神。雖然我們平時也是按小組考核，座位卻仍然還是排排坐，因為以前也曾把小組安排成團(tuán)團(tuán)坐的形式，但由于原來的班容量大，管理起來有困難，運行中出現(xiàn)了一些問題，所以又回到了排排坐的形 式。其次由于資金問題，我們每周評出的明星小組不是以發(fā)喜報的形式鼓勵，而是拍下照片發(fā)到家長的微信群里，發(fā)到班里建的里，以便讓家長及時的了解班里的一些情況，和孩子及時溝通。受益二：畫知識樹。王教授認(rèn)為，一節(jié)課里包含著不僅僅是里面的內(nèi)容，還包括編者的意圖和課標(biāo)的要求，所以備課或者是上課都不應(yīng)該孤立進(jìn)行。即每個單元都是主題式的，模塊式的，要求單元按主題背景，落實課標(biāo)要求，因此有必要畫知識樹將各大聯(lián)系形象地描繪出來。當(dāng)然描繪的不一定要真正畫得像樹干、枝葉，而是要有簡單的筆畫，不同的顏色區(qū)分這樣就夠了。知識樹很重要，不僅在開篇就能讓學(xué)生理解本節(jié)課的上下關(guān)系，還能深入理解本節(jié)課的幾大內(nèi)容分別是什么，最后還可將其用作復(fù)習(xí)回顧的一種手段。甚至，不僅僅是老師要會畫知識樹，學(xué)生也要學(xué)會自己畫，以便顯示自己對本節(jié)內(nèi)容的理解程度。知識樹的好處不僅僅在上課，更在評課議課時，王教授說道，但凡他聽任何一節(jié)課，只要他畫出了知識樹，那么他就有評課議課的底氣了。這一點最是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也是我今后的努力方向。受益三：和諧高效教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)。（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；每節(jié)課都由幾個自學(xué)指導(dǎo)來啟動，用知識樹去進(jìn)行單元導(dǎo)入。在這里，王教授對明確目標(biāo)有了更為通俗的認(rèn)識，他說道，這節(jié)課要辦什么事，辦到什么程度，即是這節(jié)課的目標(biāo)。這話我非常欣賞，因為將教學(xué)目標(biāo)表述出來作為一個讓學(xué)生能夠理解、接受的東西，我想必須要簡潔 要通俗易懂，而且要直接，即直奔目標(biāo)而去，而不是機(jī)械地照搬教輔書籍上的種種。而我平時展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是我制定的教學(xué)目標(biāo)，這一點是我在以后的教學(xué)中需要注意的。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究；王教授說道，任何教學(xué)都是三分教學(xué)，七分管理。一些教學(xué)嘗試無效的原因其實是輸在了管理上。所以我們要明確，針對一個知識點設(shè)一個自學(xué)任務(wù)，想完成挑戰(zhàn)賽一樣的逐一完成。如果是新課的例題，那么可以嘗試看例題后合上書，自己寫出來，在合作探究中，小組兩人互相評閱對錯，并且要能夠給對方講解明白，這就說明能夠理解了。如果不能理解那么就放到大組去解決，能夠解決的盡量解決掉，最好少用全班討論的方式，大組實在不能解決，那么只好用全班討論的方式，只要有一個同學(xué)會的，能夠講解的，那么老師都盡量避免不要講，把時間過多地留給學(xué)生探究。王教授提到的這一點是我們大多數(shù)老師的共性的問題，往往在學(xué)生說完之后，我們老師總是再重復(fù)，總擔(dān)心學(xué)生沒聽懂。所以在今后的我的課堂一定要注意完整，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，不要總是插話、走動打擾要給學(xué)生能夠沉下心來鉆研課本，課堂上一定不能浮躁。王教授提到的課堂浮躁，我的理解是，可能表面看起來課堂氣氛是活躍的，但是多了很多無效提問，比如說大多數(shù)同學(xué)都能回答的問題，再提出來，就顯得索然無味了，這是虛的東西，浮華的東西多了，課堂肯定不扎實，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一旦課堂不扎實，孩子們就學(xué)不到東西。還是王教授說的好：課堂上讓學(xué)生高度緊張的是思維，而不是身體。（三）大組匯報，教師點撥；王教授說，課堂上一定要一追到底，千萬不要放過一個學(xué)生。這也是對一堂清的一個體現(xiàn)。大組匯報，會了的題不用再討論，只討論或點拔疑難問題，總結(jié)知識的結(jié)果和學(xué)習(xí)的規(guī)律。類似這樣的題目應(yīng)該如何切入？這些問題都是我們老師在點拔時關(guān)鍵要留給學(xué)生的東西。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規(guī)律，低水平的老師教知識。這對我是一個震撼，也是一個點醒。以前我們山西省教研室的白老師也說過，只要一個學(xué)生站起來，就不要讓他沒有收獲就坐下，這和王教授的說法有異曲同工之處。只有堅持這樣的課堂，學(xué)生才有收獲，每天這樣才能做到“堂堂清”。（四）變式訓(xùn)練，拓展提高；要做到堂堂清，課堂上要先要做到一步一清。要達(dá)到這點，一定要注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，即保底不封頂，層次滾動?；A(chǔ)知識包括課本上的例題、課后練習(xí)等等，可加以變式檢測學(xué)生的掌握程度。在個別學(xué)生上臺講解的時候，臺下的學(xué)生不一定個個都聽，都會了的學(xué)生可以做附加題或者是選做題，這是拓展提高的空間。（五）課堂小結(jié)，單元回歸。課堂小結(jié)不要走俗套，不要過于形式化，利用知識樹把單元回歸。這次的與專家面對面，讓在講臺上站了二十二年的我，對于高效課堂又有了新的理解，真正幫我解決了一些教學(xué)的實際問題，與我，也實實在在是一次美味的心靈雞湯。