【正文】 互幫互助小組。為了能夠真正實(shí)施，這里面還包含著詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：每個(gè)小組中有一個(gè)類似籃球比賽的記分牌，每節(jié)課開始，記分牌都由各大組長(zhǎng)顯示為0分，每節(jié)課結(jié)束有同學(xué)負(fù)責(zé)將每組得分進(jìn)行登分，根據(jù)各組得分評(píng)選出優(yōu)勝小組或明顯小組，并且還評(píng)選出為日冠軍、周冠軍、月冠軍。達(dá)到月冠軍的組內(nèi)每個(gè)成員均給家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)，以示鼓勵(lì)。這樣在很大程度上刺激成績(jī)好的同學(xué)更好的幫助差生，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神。雖然我們平時(shí)也是按小組考核，座位卻仍然還是排排坐，因?yàn)橐郧耙苍研〗M安排成團(tuán)團(tuán)坐的形式，但由于原來的班容量大，管理起來有困難，運(yùn)行中出現(xiàn)了一些問題，所以又回到了排排坐的形 式。其次由于資金問題，我們每周評(píng)出的明星小組不是以發(fā)喜報(bào)的形式鼓勵(lì)，而是拍下照片發(fā)到家長(zhǎng)的微信群里，發(fā)到班里建的里，以便讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解班里的一些情況，和孩子及時(shí)溝通。受益二：畫知識(shí)樹。王教授認(rèn)為，一節(jié)課里包含著不僅僅是里面的內(nèi)容，還包括編者的意圖和課標(biāo)的要求，所以備課或者是上課都不應(yīng)該孤立進(jìn)行。即每個(gè)單元都是主題式的，模塊式的，要求單元按主題背景，落實(shí)課標(biāo)要求，因此有必要畫知識(shí)樹將各大聯(lián)系形象地描繪出來。當(dāng)然描繪的不一定要真正畫得像樹干、枝葉，而是要有簡(jiǎn)單的筆畫，不同的顏色區(qū)分這樣就夠了。知識(shí)樹很重要，不僅在開篇就能讓學(xué)生理解本節(jié)課的上下關(guān)系，還能深入理解本節(jié)課的幾大內(nèi)容分別是什么，最后還可將其用作復(fù)習(xí)回顧的一種手段。甚至，不僅僅是老師要會(huì)畫知識(shí)樹，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己畫，以便顯示自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解程度。知識(shí)樹的好處不僅僅在上課，更在評(píng)課議課時(shí)，王教授說道，但凡他聽任何一節(jié)課，只要他畫出了知識(shí)樹，那么他就有評(píng)課議課的底氣了。這一點(diǎn)最是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也是我今后的努力方向。受益三：和諧高效教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)。（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；每節(jié)課都由幾個(gè)自學(xué)指導(dǎo)來啟動(dòng)，用知識(shí)樹去進(jìn)行單元導(dǎo)入。在這里，王教授對(duì)明確目標(biāo)有了更為通俗的認(rèn)識(shí)，他說道，這節(jié)課要辦什么事，辦到什么程度，即是這節(jié)課的目標(biāo)。這話我非常欣賞，因?yàn)閷⒔虒W(xué)目標(biāo)表述出來作為一個(gè)讓學(xué)生能夠理解、接受的東西，我想必須要簡(jiǎn)潔 要通俗易懂，而且要直接，即直奔目標(biāo)而去，而不是機(jī)械地照搬教輔書籍上的種種。而我平時(shí)展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是我制定的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中需要注意的。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究；王教授說道，任何教學(xué)都是三分教學(xué)，七分管理。一些教學(xué)嘗試無效的原因其實(shí)是輸在了管理上。所以我們要明確，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)一個(gè)自學(xué)任務(wù)，想完成挑戰(zhàn)賽一樣的逐一完成。如果是新課的例題，那么可以嘗試看例題后合上書，自己寫出來，在合作探究中，小組兩人互相評(píng)閱對(duì)錯(cuò)，并且要能夠給對(duì)方講解明白，這就說明能夠理解了。如果不能理解那么就放到大組去解決，能夠解決的盡量解決掉，最好少用全班討論的方式，大組實(shí)在不能解決，那么只好用全班討論的方式，只要有一個(gè)同學(xué)會(huì)的，能夠講解的，那么老師都盡量避免不要講，把時(shí)間過多地留給學(xué)生探究。王教授提到的這一點(diǎn)是我們大多數(shù)老師的共性的問題，往往在學(xué)生說完之后，我們老師總是再重復(fù)，總擔(dān)心學(xué)生沒聽懂。所以在今后的我的課堂一定要注意完整，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不要總是插話、走動(dòng)打擾要給學(xué)生能夠沉下心來鉆研課本，課堂上一定不能浮躁。王教授提到的課堂浮躁，我的理解是，可能表面看起來課堂氣氛是活躍的，但是多了很多無效提問，比如說大多數(shù)同學(xué)都能回答的問題，再提出來，就顯得索然無味了，這是虛的東西，浮華的東西多了，課堂肯定不扎實(shí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一旦課堂不扎實(shí)，孩子們就學(xué)不到東西。還是王教授說的好：課堂上讓學(xué)生高度緊張的是思維，而不是身體。（三）大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；王教授說，課堂上一定要一追到底，千萬不要放過一個(gè)學(xué)生。這也是對(duì)一堂清的一個(gè)體現(xiàn)。大組匯報(bào)，會(huì)了的題不用再討論，只討論或點(diǎn)拔疑難問題，總結(jié)知識(shí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的規(guī)律。類似這樣的題目應(yīng)該如何切入？這些問題都是我們老師在點(diǎn)拔時(shí)關(guān)鍵要留給學(xué)生的東西。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規(guī)律，低水平的老師教知識(shí)。這對(duì)我是一個(gè)震撼，也是一個(gè)點(diǎn)醒。以前我們山西省教研室的白老師也說過，只要一個(gè)學(xué)生站起來，就不要讓他沒有收獲就坐下，這和王教授的說法有異曲同工之處。只有堅(jiān)持這樣的課堂，學(xué)生才有收獲，每天這樣才能做到“堂堂清”。（四）變式訓(xùn)練，拓展提高；要做到堂堂清，課堂上要先要做到一步一清。要達(dá)到這點(diǎn)，一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即保底不封頂，層次滾動(dòng)?；A(chǔ)知識(shí)包括課本上的例題、課后練習(xí)等等，可加以變式檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。在個(gè)別學(xué)生上臺(tái)講解的時(shí)候，臺(tái)下的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)都聽，都會(huì)了的學(xué)生可以做附加題或者是選做題，這是拓展提高的空間。（五）課堂小結(jié)，單元回歸。課堂小結(jié)不要走俗套，不要過于形式化，利用知識(shí)樹把單元回歸。這次的與專家面對(duì)面，讓在講臺(tái)上站了二十二年的我，對(duì)于高效課堂又有了新的理解，真正幫我解決了一些教學(xué)的實(shí)際問題，與我，也實(shí)實(shí)在在是一次美味的心靈雞湯。