【正文】 every you might think, you and me, those fees arent bad, theyre okay, but they are prohibitive to so many millions of poor immediately, were rejecting ，扶持當(dāng)代知識分子的這些“巨人肩膀不必非得具有英文能力，他們不需要通過英語考試。愛因斯坦就是典型的例子。順便說一下，他在學(xué)校還曾被認為需要課外補習(xí)，因為他其實有閱讀障礙。但對整個世界來說,很幸運的當(dāng)時他不需要通過英語考試，因為他們直到1964年才開始使用托?！，F(xiàn)在英語測驗太泛濫了，有太多太多的英語測驗，以及成千上萬的學(xué)生每年都在參加這些考試?，F(xiàn)在你會認為，你和我都這么想，這些費用不貴，價錢滿合理的。但是對數(shù)百萬的窮人來說，這些費用高不可攀。所以，當(dāng)下我們又拒絕了他們。it brings to mind a headline i saw recently: education: the great i get it, i understand why people would focus on want to give their children the best chance in to do that, they need a western , of course, the best jobs go to people out of the western universities, that i put on a circular ：“教育：大鴻溝”現(xiàn)在我懂了。我了解為什么大家都重視英語，因為他們希望給孩子最好的人生機會。為了達成這目的，他們需要西方教育。畢竟，不可否認，最好的工作都留給那些西方大學(xué)畢業(yè)出來的人。就像我之前說的，這是一種循環(huán)。 me tell you a story about two scientists, two english were doing an experiment to do with genetics and the forelimbs and the hind limbs of they couldnt get the results they really didnt know what to do, until along came a german scientist who realized that they were using two words for forelimb and hind limb, whereas genetics does not differentiate and neither does bingo, problem you cant think a thought, you are if another language can think that thought, then, by cooperating, we can achieve and learn so much ，我跟你們說一個關(guān)于兩位科學(xué)家的故事：有兩位英國科學(xué)家在做一項實驗，是關(guān)于遺傳學(xué)的，以及動物的前、后肢。但他們無法得到他們想要的結(jié)果。他們真的不知道該怎么辦，直到來了一位德國的科學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)在英文里前肢和后肢是不同的二個字，但在遺傳學(xué)上沒有區(qū)別。在德語也是同一個字。所以，叮！問題解決了。如果你不能想到一個念頭，你會卡在那里。但如果另一個語言能想到那念頭，然后通過合作我們可以達成目的，也學(xué)到更多。我的女兒從科威特來到英格蘭，她在阿拉伯的學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)。那是所阿拉伯中學(xué)。在學(xué)校里，她得把這些知識翻譯成英文，而她在班上卻能在這些學(xué)科上拿到最好的成績。這告訴我們，當(dāng)外籍學(xué)生來找我們，我們可能無法針對他們所知道的給予贊賞，因為那是來自于他們母語的知識。當(dāng)一個語言消失時，我們不知道還有什么也會一并失去。第五篇：十八分鐘教學(xué)法十八分鐘教學(xué)法仙游縣教師進修學(xué)校洪玉榮[摘要] 經(jīng)過6年的中學(xué)歷史教研員的調(diào)查研究，認為目前中國課堂教學(xué)普遍存在教師“主宰”課堂的現(xiàn)象。課堂上教師疲于“教”，無暇顧及學(xué)生的活動，學(xué)生經(jīng)常處于被劫狀態(tài)。這種教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)相對低下。根據(jù)教學(xué)法則、學(xué)生的心理年齡特征和教學(xué)新理念、新技術(shù)的支持，提出了改革目前課堂教學(xué)的方法：“十八分鐘教學(xué)法”。即課堂教學(xué)上，教師“教”的行為的時間不超過18分鐘。經(jīng)過一段時間的實驗，取得了明顯的成效?，F(xiàn)在總結(jié)出來，供同行們指正。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法時間的配置課堂教學(xué)效率 一、問題的提出目前課堂教學(xué)的種種弊端：“應(yīng)試教育”下課堂教學(xué)的盲目性、單一性、低效性（1）盲目性：教師的盲目性即過分依賴教材,拘泥于教材，照抄照搬教參或教輔的設(shè)計，使得教學(xué)活動被限定在規(guī)定的范圍之內(nèi)，教學(xué)行為缺乏獨立的研究，脫離自己學(xué)校學(xué)生的實際狀況。教學(xué)本來是非常有靈性的一種藝術(shù)，但現(xiàn)在被束縛了。學(xué)生的盲從性是指過分依賴教師、教材，記憶性的東西花費了自己大量的時間和精力，學(xué)生的創(chuàng)造力被束縛了。（2）單一性：由于缺乏獨立的研究設(shè)計，同樣的教材，不同的教師的教法基本上相似，不同的教材，同一的教師的教法也大體上一致。教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)語言，行為單一，教學(xué)變成為一種簡單的重復(fù)勞動。傳授式的教學(xué)仍占據(jù)統(tǒng)治地位。年復(fù)一年，日復(fù)一日，就這樣教下來了。（3）低效率：由于教學(xué)缺乏靈性，加上固定的模式，和目前新一代學(xué)生的好動特征很不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，所謂的“差生”由此產(chǎn)生，并且差生的戰(zhàn)線越來越長。課堂教學(xué)仍然是我們目前學(xué)校教育的主要陣地。如果不充分利用這塊陣地，教育仍按這種狀態(tài)下去，那是一種最大的資源浪費，是一種無 形的浪費，是一種創(chuàng)造力的喪失 過去教學(xué)方法的缺陷?wèi)?yīng)該說以前所介紹的教學(xué)方法更多地關(guān)注如何教，而不太注意課堂教學(xué)的時間分配和控制。我們經(jīng)常說“教無定法，但教要得法”，在教學(xué)中人們都會自覺或不自覺地參照某一種教學(xué)法，但惟獨不能忘記，即便再好的方法，如果沒用恰當(dāng)?shù)臅r間分配和控制，其效率也會大打折扣的。對于目前課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的潛在力量將起到積極作用。因此教師上課到底要講多少分鐘為宜，有沒有一個較為合理的教與學(xué)的時間分配，需要我們?nèi)ミM一步探究。二、尋找依據(jù)為了得出比較滿意的結(jié)論，必須尋找能夠證明我們結(jié)論的依據(jù)。依據(jù)之一：課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀點。在課堂教學(xué)上，我們一直強調(diào)教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，是主體的地位。按照現(xiàn)在新課程的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何才能體現(xiàn)、保證學(xué)生為主體或主人的教學(xué)理念，我認為最好就是讓學(xué)生擁有足夠可支配的時間來保證其應(yīng)有的學(xué)習(xí)活動，否則就難以體現(xiàn)和保證其應(yīng)有的地位。教師的主導(dǎo)地位不能占據(jù)太多的時間，否則其主導(dǎo)地位就有可能變成了“主宰”地位。為了充分發(fā)揮教師與學(xué)生在課堂上各自的作用，必須對課堂教與學(xué)的時間加以科學(xué)配置。根據(jù)上述的分析，我認為教師“教”的時間的總和應(yīng)當(dāng)不得超過50％，學(xué)生“學(xué)”的時間的總和應(yīng)當(dāng)不得低于50％。依據(jù)之二：學(xué)生注意力持續(xù)的時間有一定的限度。從實際情況分析，任何人的注意力都不可能在45分鐘內(nèi)專注不變，未成年的學(xué)生更不易做到。在課堂教學(xué)中應(yīng)有教有學(xué)，使學(xué)生的大腦經(jīng)常變換思維方式。據(jù)目前心理學(xué)權(quán)威實驗表明，在一節(jié)課中有一段時間學(xué)生的各種學(xué)習(xí)因素處在最佳狀態(tài)。如何因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生更多時間處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)？至少認為教師的一次講述的時間不能超過普通學(xué)生注意力持續(xù)時間的范圍之外，否則教學(xué)的效率就會大打折扣。因此，教師的分段講述和學(xué)生的分段活動或師生經(jīng)常性的互動變得極其重要。任何的“單邊活動”即教師的“單邊教”或“單邊學(xué)”都會使課堂教學(xué)無法達到預(yù)期的目的。對課堂教與學(xué)的時間進行合理的配置和有效控制，會大大提高整個課堂效率。提高單位時間的效率將是未來課堂教學(xué)必須關(guān)注的重要課題。依據(jù)之三：目前正在進行的新課程理念的要求。新課程標準中的三維能力的要求是：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。我們目前較為缺乏的是過程與方法能力的培養(yǎng)。缺乏過程性的教育和方法指導(dǎo)的教育，只是一種說教，這種教育是不完全。新課程改革更加注重過程性的教育和方法指導(dǎo)的教育。這就需要教師教學(xué)的中心要從知識點、結(jié)論性的傳授轉(zhuǎn)移到過程性的探究和方法論的指導(dǎo)工作上。新課程突顯教學(xué)這方面的改革力度，因此必須給學(xué)生有足夠多的時間去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗這一過程。依據(jù)之四：新技術(shù)的支持?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段運用之前，教師花大量的時間板書、抄材料等方面上?，F(xiàn)在這些時間在課前都已制作完成，上課時只要輕輕一點，板書也好，材料也好，都顯示出來，從而節(jié)省大量本來由教師控制和支配的時間，這一部分的時間轉(zhuǎn)化給學(xué)生閱讀、思考、理解和作答的時間，教師充分擺脫了機械性的勞動，投入到真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，個性化的勞動過程中去?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用為這一方法的全面運用提供了有效的技術(shù)支持。綜上所述，課堂教學(xué)不是教師投入的時間越多越好，也不是越少越好，必須把握一個度。為此確定：教師“教”的時間為45分鐘的40％，即18分鐘，學(xué)生“學(xué)”的時間應(yīng)占60％，即27分鐘。并且要分段進行教與學(xué)的活動。我把這種方法稱為“十八分鐘教學(xué)法”。三、初步實驗證明通過5位教師執(zhí)教的5個班級的實驗表明，“十八分鐘教學(xué)法”有進一步推廣的價值。剛剛開始時，5位教師和5個班級的學(xué)生都感到特別的不適應(yīng)。教師講述的時間經(jīng)常超過18分鐘，經(jīng)過1年來的教學(xué)探索，現(xiàn)在他們講述的時間更多趨向于18分鐘，而且課堂效率明顯提高；學(xué)生剛開始不知道做些什么，但隨著教師的課堂設(shè)計逐步完善，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與的積極性更加高漲，提出問題的數(shù)量多，質(zhì)量也好了，膽量也大了。課堂教學(xué)越來越具有“活力”和“張力”。實驗表明：用時間來限制教師的講課內(nèi)容，促進教師更多地傾向獨立思考的能力和更具有“擴張性”的教學(xué)設(shè)計，促進教師對教材內(nèi)容的重新組合、整合，減少教師不經(jīng)過加工，照本宣科式的教學(xué)，寫出有自己特色的、適合學(xué)生思維發(fā)展的講義，同時騰出時間讓教師走遍教室、走進學(xué)生、促進并督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而提高單位時間的效率。四、結(jié)論與意義1．結(jié)論：“十八分鐘教學(xué)法”，即在課堂教學(xué)中，教師“教”的行為時間總和不超過18分鐘，學(xué)生“學(xué)”的行為時間應(yīng)當(dāng)不低于27分鐘。在這種時間配置的前提下，要求教師應(yīng)對課本的知識進行獨立的加工、濃縮，并把加工、濃縮的思維路線圖在規(guī)定的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思維路線圖，從而使課堂教學(xué)真正變?yōu)閷W(xué)生思考、體驗、發(fā)現(xiàn)知識的過程。做到教學(xué)過程既流暢，又高效運行，真正做到交流互動的教學(xué)。2．意義：“十八分鐘教學(xué)法”，首先能夠保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時間，把課堂時間還給學(xué)生，還給學(xué)習(xí)的“主人”，真正把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，而不是“聽堂”；其次是有助于教學(xué)行為的徹底改觀，促進教師教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，促進教師拿出更好的教學(xué)設(shè)計，更多的情感交流，更多方法的傳遞，更多由師生互動而生成的知識，徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)低效運行的狀態(tài)，這樣才能真正做到“教是為了不教”的教學(xué)理念。