【正文】 字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導入遙相呼應，形成強烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。此時學生的情感之潮，奔涌而來，達到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時為學生提供一個情感宣泄的平臺：“村民們?yōu)榱思o念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文?！蓖卣归喿x，深化單元的主題思想語文的閱讀教學：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。擴展資料：《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿南師附小紅谷灘校區(qū)胡迪迪一、說教材：《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學作家沈石溪的一篇描寫動物的小說。課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔和戰(zhàn)友一起與敵人浴血搏殺幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強地刨開一個坑，莊嚴把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說學情：六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。三、說教學目標：知識與能力：繼續(xù)練習快速閱讀課文。過程與方法：學會抓住關鍵詞來理解含義深刻的語句，展開想象感悟戰(zhàn)象的內(nèi)心并通過朗讀來抒發(fā)情感。情感態(tài)度與價值觀：從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物以及動物與動物之間的深情厚誼。四、說教學方法：“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程?！苯虒W中將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而使學生讀出情感，訴出情感，寫出情感。五、說教學過程：（一）激情導入，揭示課題?！跋蟆钡募坠俏?，認識它嗎？（象）你對大象有哪些了解？引出戰(zhàn)象。（板書：戰(zhàn)象）2.（出示戰(zhàn)象圖片）感受戰(zhàn)象的威風凜凜、威武，讀了這段文字，相信你會對戰(zhàn)象有更深入的了解。出示：西雙版納曾經(jīng)??（板：最后一頭）生齊讀課題。介紹作者?！驹O計意圖：文本的標題是人們閱讀文本的第一視覺停駐點，是人們閱讀文本獲取的第一信息。從標題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學生學習興趣的作用，還能啟發(fā)學生思維，使學生思維活躍、情感充沛，引領學生走好親近文本的第一步，譜寫好教學樂章的“前奏”?！浚ǘ┧僮x課文，理清脈絡。1．請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪幾件事？（相機板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑），把發(fā)生的幾件事歸結成小標題就可以理清文章脈絡。請借助這幾個小標題，用上恰當?shù)脑~語，來概括這篇文章的主要內(nèi)容吧。（板：抓事件）【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！浚ㄈ┢纷x感悟，體會情感。：（課件出示：動物小說描寫的是動物,但折射的是人類的感情。）。2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請默讀第5－11自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（師巡視）3．交流匯報：相機板書：動作、神態(tài)我們通過品讀嘎羧動作和神態(tài)描寫的這些細節(jié)，來領悟嘎羧對象鞍的深厚情誼。（板書：品細節(jié)）、激動呢？文章中是怎么描寫這個象鞍的？指名說。出示：象鞍上留著彈洞??平添了一股英武豪邁的氣概。（1）這是一個怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊）它還是一個怎樣的象鞍？（華貴）（2）是啊，這是一個破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料過渡語：同學們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎。透過流蘇，透過這斑斑血跡和彈洞，你想到了什么？說得真好。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。引讀。（3）這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，難怪它看到象鞍，會如此的激動、如此的留戀。（課件出示:沒想到??）再讀?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)教學設計旨在樹立“文體意識”，落實“生本”的教學理念，圍繞主要情節(jié)和重點細節(jié)，大膽取舍，抓住最具動物小說特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語進行仔細品悟，以點帶面，上掛下聯(lián)，引導學生自主讀懂內(nèi)容（外顯知識），領悟?qū)懛?，感悟讀法、學法（內(nèi)隱知識），努力做到內(nèi)隱知識和外顯知識在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學生得言、得意，又得法?！浚ㄋ模┱n堂小練筆久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同學們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬千，它或許想起了這個流蘇象鞍的得來不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（）？或許想起了（）？ 同學們，想象一下當時的場景，試著寫一寫。可以寫嘎羧第一次和戰(zhàn)友上戰(zhàn)場的情景、在戰(zhàn)場上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來或是看到戰(zhàn)友紛紛倒下的場景??（寫的過程中盡量學著用上沈石溪抓住動作和神態(tài)進行細節(jié)描寫的方法）【設計意圖：緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強化語言運用。】（五）課堂小結：六、說板書設計：動物小說 最后一頭戰(zhàn)象抓事件 品細節(jié) 悟情感披掛象鞍 神態(tài) 留戀重回戰(zhàn)場 動作 激動挖掘墓坑【設計理念】板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰。七、說教學反思由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，即在設計時候我們應該找出文章的線索，理清文章的結構，通過仔細研讀后抓住主要的教學目標組織教學，做到突出重點而不面面俱到。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出幾個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。在點撥疑惑的過程中，如何讓學生走進嘎羧的內(nèi)心，走進文中的作者、波農(nóng)丁。實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件、品細節(jié)、悟感情這一學習方法教給學生，為后面內(nèi)容的學習打下基礎。