【正文】 羧在打洛江畔的感人行為。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動(dòng)一吐而快，升華情感。3．抓重點(diǎn)情節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。3．提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)?！康诙糠郑簩W(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”（1）聚焦語(yǔ)句“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！巴量佑腥咨?，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。：閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。抓主要事件，抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。盼望列位同仁們能提出名貴意見(jiàn)，配合發(fā)展。概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。于是，我采用抓重點(diǎn)段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。在執(zhí)教本課時(shí)，我并沒(méi)有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說(shuō)。“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：快速讀文，看看哪撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說(shuō)什么呢？“這一問(wèn)題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解含義深刻的語(yǔ)句，展開(kāi)想象感悟戰(zhàn)象的內(nèi)心并通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)情感。介紹作者。：（課件出示：動(dòng)物小說(shuō)描寫(xiě)的是動(dòng)物,但折射的是人類的感情。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見(jiàn)證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功?！浚ㄎ澹┱n堂小結(jié)：六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：動(dòng)物小說(shuō) 最后一頭戰(zhàn)象抓事件 品細(xì)節(jié) 悟情感披掛象鞍 神態(tài) 留戀重回戰(zhàn)場(chǎng) 動(dòng)作 激動(dòng)挖掘墓坑【設(shè)計(jì)理念】板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫(xiě)作技巧的提升，簡(jiǎn)潔明了，線索清晰。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。同學(xué)們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時(shí)此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬(wàn)千，它或許想起了這個(gè)流蘇象鞍的得來(lái)不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（）？或許想起了（）？ 同學(xué)們，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，試著寫(xiě)一寫(xiě)。（1）這是一個(gè)怎樣的象鞍，你能概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？（破舊）它還是一個(gè)怎樣的象鞍？（華貴）（2）是啊，這是一個(gè)破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂(lè)）資料過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎(jiǎng)。（板：抓事件）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（板書(shū)：戰(zhàn)象）2.（出示戰(zhàn)象圖片）感受戰(zhàn)象的威風(fēng)凜凜、威武，讀了這段文字，相信你會(huì)對(duì)戰(zhàn)象有更深入的了解。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華?！蓖卣归喿x，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在娓娓道來(lái)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤(rùn)在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。選擇令人感動(dòng)的場(chǎng)景，并能用自己的話進(jìn)行講述；，感受課文的語(yǔ)言；，聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情；，為戰(zhàn)象嘎羧題寫(xiě)碑文，傾訴自己的情感。如此設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)段落?；谏鲜隼砟?，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新《課標(biāo)》對(duì)師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的要求以及本文的特點(diǎn)，主要采用問(wèn)題教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的方法進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠正確讀寫(xiě)文章中出現(xiàn)的生字。開(kāi)課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。從多音字，會(huì)意字兩個(gè)角度去落實(shí)。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂。（5）嘎羧的樣子。（3）指導(dǎo)讀出情感（4）初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。）（三）拓展延伸，促升華。）在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：（1）嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標(biāo)題。對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將它的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。說(shuō)教學(xué)過(guò)程1。并推薦閱讀沈石溪相關(guān)作品。老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。場(chǎng)景三：莊嚴(yán)歸去老師引導(dǎo)到這一個(gè)場(chǎng)面，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“挖”（板書(shū)）字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì)，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學(xué)生總結(jié)出來(lái)是他的對(duì)戰(zhàn)友的思念，是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。請(qǐng)同學(xué)們，展開(kāi)想象，此時(shí)你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場(chǎng)，你“凝望”（板書(shū)）的目光中看到了怎樣的情景？（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。三個(gè)場(chǎng)面的學(xué)習(xí)用一根情感線索作為紅線把幾個(gè)片段聯(lián)系起來(lái)，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉文章中心、總結(jié)寫(xiě)作手法這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律。作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬戰(zhàn)友傘兵“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。以讀為本，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的。三、特色“放手”是我本節(jié)課的特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長(zhǎng)，如果教師過(guò)多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。本文是一篇很長(zhǎng)的文章，因此我這次努力做到的是對(duì)長(zhǎng)文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教的嘗試。第一課時(shí)做到對(duì)課文的熟讀以及字詞等基礎(chǔ)性任務(wù)的掌握，找出來(lái)自己感動(dòng)的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時(shí)光做了哪三件事。（板書(shū)）