【正文】 因此，幼兒園環(huán)境按性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義，所以要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）為幼兒提供發(fā)展保障。幼兒要在幼兒園吃飯、睡覺(jué)、游戲等，只有具備相應(yīng)功能的建筑、空間設(shè)備才能使幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。（2）促進(jìn)幼兒身心健康。寬敞的空間、齊全的設(shè)備器具可以使幼兒肌體得到鍛煉；整潔、優(yōu)美的環(huán)境會(huì)給幼兒美的享受；具有探索性的環(huán)境可滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，培養(yǎng)幼兒的探究能力；文明有序的集體活動(dòng)環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力；融洽和諧的人際關(guān)系可使幼兒感到寬松、自由、被尊重、被接納，從而樂(lè)觀自信。（3）激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒會(huì)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過(guò)程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識(shí)。在于環(huán)境的交互的過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。四、材料分析題14.(1)材料中小虎及其他幼兒說(shuō)臟話的可能原因有：①家庭因素的影響。父母或其他親人在生活中沒(méi)有注意言傳身教的影響，給孩子樹(shù)立了反面影響。②電視、媒體等負(fù)面影響。幼兒的假期中，通過(guò)看電視、接觸網(wǎng)絡(luò)媒體等，受到一些不良信息的影響造成李虎說(shuō)臟話。③新入園、新環(huán)境導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了入園焦慮。題干中的孩子是小班剛?cè)雸@，正處于分離焦慮的時(shí)期，因此，有可能通過(guò)說(shuō)臟話來(lái)釋放自身的焦慮。④幼兒的好奇心。幼兒對(duì)生活的事物有很強(qiáng)的好奇心，李虎說(shuō)臟胡雖然被老師多次批評(píng)都不改，有可能只是好奇。但教師采取了錯(cuò)誤的處理方式，反而強(qiáng)化了李虎的這一壞行為。⑤小班幼兒的年齡特征是愛(ài)模仿，李虎模仿他人學(xué)會(huì)了臟話，甚至影響其他幼兒也說(shuō)臟話，所以才會(huì)出現(xiàn)題干中描述現(xiàn)象。(2)王老師針對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)該采取的干預(yù)措施如下：①加強(qiáng)家園合作。通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式，了解李虎出現(xiàn)這一問(wèn)題可能的原因，并請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)共同解決。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子選取合適的動(dòng)畫(huà)片或電視節(jié)目，切斷孩子的不良影響渠道。②在幼兒園內(nèi)組織“我是文明的好寶寶”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)明話、做文明事，為孩子樹(shù)立一個(gè)文明的榜樣。同時(shí)，積極組織開(kāi)展幼兒感興趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒的注意力，并在游戲中，引導(dǎo)幼兒舉止文明，使用文明用語(yǔ)。③教師面對(duì)孩子的不文明行為時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，[億師學(xué)整理]而應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采用注意力轉(zhuǎn)移法，良好行為強(qiáng)化法等方法，來(lái)幫主幼兒形成良好的行為舉止。④教師舉辦孩子感興趣的、有趣的活動(dòng)，例如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意，形成積極情緒，進(jìn)而幫主幼兒緩解入園焦慮的情緒。具體理由如下：①題干中孩子的探索活動(dòng)是游戲。他們的探索行為是自主自愿的，是感到快樂(lè)的活動(dòng)，“快樂(lè)地粉刷投籃架”“相互配合、反反復(fù)復(fù)、忙的不亦樂(lè)乎”都體現(xiàn)了這一探索活動(dòng)是幼兒最喜歡的游戲，能夠幫助幼兒培養(yǎng)良好的情緒。②題干中，這幾個(gè)孩子在游戲的過(guò)程中相互配合，“有的刷水、有的觀看、有的拿桶、有的蹲著扶桶”，這是帕登游戲分類中的合作游戲，幼兒彼此之間相互配合，圍繞著同一注意進(jìn)行玩耍。在這一過(guò)程中能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展，能夠讓孩子體驗(yàn)到合作、交流的樂(lè)趣，因此應(yīng)該支持。而且，在交流、探索的過(guò)程中，孩子還能不斷地形成對(duì)這一游戲材料的新玩法，這對(duì)于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展也是非常有力的。③借助操場(chǎng)上新安裝的投籃架就可以不斷進(jìn)行探索，這是幼兒好奇好問(wèn)、好玩好動(dòng)天性的呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境、提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒大膽探索?？傊?，對(duì)于題干中幼兒的探索，教師都應(yīng)該以鼓勵(lì)、支持為主。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 【答案】（一）活動(dòng)總目標(biāo)：對(duì)各種工具的初步認(rèn)識(shí)，知道不同的工具有不同的用法。大膽嘗試操作收集到的工具，能夠正確使用工具進(jìn)行探索。在各種嘗試活動(dòng)中會(huì)用自己的方式發(fā)表、記錄自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受、探索的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)等。感受工具大家族的多種多樣性，對(duì)生活中各式各樣的工具感興趣，愿意進(jìn)行相應(yīng)的探索。（二）大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)：《造房子》一、活動(dòng)目標(biāo)：（1）理解故事內(nèi)容，知道不同的工具有不同的作用。（2）在集體面前大膽講述小動(dòng)物們使用什么勞動(dòng)工具。（3）喜歡語(yǔ)言故事活動(dòng)，對(duì)生活中的工具產(chǎn)生興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）工具圖片、動(dòng)物頭飾（2）幼兒生活中見(jiàn)過(guò)一些工具三、活動(dòng)過(guò)程： ①兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣兒歌《粉刷匠》導(dǎo)入，然后呈現(xiàn)粉刷匠的圖片，請(qǐng)幼兒觀察粉刷匠的工具，進(jìn)而引出活動(dòng)的主題造房子的工具。②借助圖片，初步感知故事教師借助圖片，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)故事《造房子》請(qǐng)幼兒講述故事中，誰(shuí)來(lái)幫主小羊建造房子？它們都帶來(lái)了什么工具？這些工具有什么作用？ ③視頻講解故事，續(xù)編故事。動(dòng)畫(huà)視頻再次播放故事，請(qǐng)幼兒思考為什么小雞帶來(lái)的是小鏟子？[億師學(xué)整理]小熊帶來(lái)的是鐵鍬？使用這些工具的時(shí)候需要注意什么？你會(huì)使用這些工具嗎？請(qǐng)幼兒思考，如果你要去幫小羊建房子，你會(huì)使用什么樣的工具呢？為什么？④角色表演，鞏固拓展。通過(guò)呈現(xiàn)圖片，請(qǐng)幼兒復(fù)述故事，教師注意提醒幼兒復(fù)述時(shí)不要遺漏故事要點(diǎn)。請(qǐng)幼兒選擇故事中自己喜歡的動(dòng)物頭飾，表演故事。⑤活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒回到家里和爸爸媽媽討論，除了今天提到的工具，生活中還有哪些有用的工具？四、活動(dòng)一：大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)：有用的工具 活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有很多有用的工具，了解它們的作用。能力目標(biāo)：能夠正確操作不同的工具，并講述探索發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：對(duì)探索工具感興趣，愿意參加科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)二：大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)：廚房大世界 活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)廚房里常見(jiàn)的刀具。能力目標(biāo)：認(rèn)真參觀廚房，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的工具能夠有禮貌的提出情感目標(biāo)：對(duì)廚房里的工具感興趣，愿意講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。第五篇：2014年陜西教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六中公教育—給人改變未來(lái)的力量2014年陜西教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案六一、單項(xiàng)選擇題，是從()來(lái)說(shuō)的。 ，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。，語(yǔ)言是由小到大 ，語(yǔ)言是由大到小 ，語(yǔ)言也是由大到小 ，語(yǔ)言也是由小到大 ()學(xué)會(huì)的。 “夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是()。 ()。 中公教育—給人改變未來(lái)的力量，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。 ()。 ()。 ()。 ，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。 ()。 中公教育—給人改變未來(lái)的力量 ()。 ，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)?)。 ()。，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 ，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 、喂奶 +3=5 15.()是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。 ()。、欣賞美的能力 ，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴中公教育—給人改變未來(lái)的力量說(shuō)：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車(chē)，可好玩了?！边@是小孩()的表現(xiàn)。 ，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，這是()。 ()。 ()。 二、簡(jiǎn)答題。? 。? ? ，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀?三、材料分析題基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力。中公教育—給人改變未來(lái)的力量父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么影響的作用?四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【中公教育解析】是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的?！局泄逃馕觥吭谟變核季S的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用?！局泄逃馕觥繈雰菏紫韧ㄟ^(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音?！局泄逃馕觥窟@是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的想象?！局泄逃馕觥繈胗變旱那榫w發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶?！局泄逃馕觥课矬w觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。【中公教育解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式?！局泄逃馕觥?歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維?！局泄逃馕觥?903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)?！局泄逃馕觥繈雰撼錾鷷r(shí)各項(xiàng)感覺(jué)能力都很弱，只有味覺(jué)是最為發(fā)達(dá)的感覺(jué)?！局泄逃馕觥坑H社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題?！局泄逃馕觥坑變浩诘难哉Z(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！局泄逃馕觥坑變旱淖⒁夥峙淠芰Σ?，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練中公教育—給人改變未來(lái)的力量動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩?！局泄逃馕觥拷o娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。【中公教育解析】家長(zhǎng)可以通過(guò)問(wèn)接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。【中公教育解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?！局泄逃馕觥窟@是小孩的愿望性想象?！局泄逃馕觥?jī)和谟變簣@想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能?！局泄逃馕觥堪踩男枰粚儆谏鐣?huì)性需要?！局泄逃馕觥堪踩鸵缿僮钣欣趦和砷L(zhǎng)。二、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng)?；卮鹩變旱奶釂?wèn)。帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。2.【答案要點(diǎn)】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見(jiàn)的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述。(2)使記憶材料系統(tǒng)化。(3)間接的意義識(shí)記。3.【答案要點(diǎn)】幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺(jué)的行動(dòng)目的開(kāi)始形成、動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開(kāi)展觀察、散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既中公教育—給人改變未來(lái)的力量可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無(wú)一害。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。三、材料分析題【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能。而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快。如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 活動(dòng)目標(biāo)：，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備： ，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐。：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒(méi)蓋沒(méi)底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布中公教育—給人改變未來(lái)的力量等活動(dòng)過(guò)程：(一)提出問(wèn)題，幼兒第一次探索。，提問(wèn)引發(fā)幼兒思考。師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀? 幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并