20xx年秋滬科版物理九年級名師教案：164科學(xué)探究電流的熱效應(yīng)-資料下載頁
2024-12-08 12:18本頁面
【導(dǎo)讀】知道電流的熱效應(yīng)，電熱與哪些因素有關(guān)；理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。介紹焦耳對電熱探索的過程，引發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情。認(rèn)識電流熱效應(yīng)；探究電熱影響因素；理解及應(yīng)用焦耳定律。上周六，我們學(xué)校小偉同學(xué)的媽媽出門前囑咐他好好寫作業(yè)，不要看電視。看到他在認(rèn)真寫作業(yè)，電視機(jī)也沒打開，很高興。可是用手一摸電視后蓋就發(fā)現(xiàn)，小偉剛看。同學(xué)們回答的很棒！生活中，許多用電器接通電源后，都伴有熱現(xiàn)象產(chǎn)生。課本P13頁圖15-9中的家用電器有何共同點(diǎn)？電流熱效應(yīng)是每一種用電器使用時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的；（2.）電熱器就是主要利用電流熱效應(yīng)工作的裝置。兩次實(shí)驗(yàn)比較A瓶前后兩次煤油上升的溫度，第二次溫度上升的高。流產(chǎn)生的熱量越多。電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的電熱與導(dǎo)體中的電流大小導(dǎo)體電阻和通電時(shí)間有關(guān)。這個(gè)規(guī)律叫做焦耳。電飯鍋煮飯、電熨斗熨衣服、烘烤箱烤食品等等。燒壞電器②導(dǎo)線絕緣皮老化引起火災(zāi)。學(xué)生認(rèn)識到兩者的計(jì)算公式是存在區(qū)別的。
【正文】 ，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。 六、板書設(shè)計(jì) 定義：電流通過導(dǎo)體導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的現(xiàn)象。 實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 定義：將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置。 原理：電流的熱效應(yīng)。 組成：發(fā)熱體由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金制成。 焦耳定律的理論推導(dǎo) 公式： Q=I2Rt ?電熱的利用 ②電熱的危害 ③ 電熱的防止 七、作業(yè)布置 同步練習(xí)冊 八、教學(xué)反思 本節(jié)課體現(xiàn)了物 理知識“從生活中來，到生活中去”的指導(dǎo)思想。沿著從問題 實(shí)驗(yàn) 結(jié)論的過程，得到知識，理解知識。在課堂上一方面要防止學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免直接告訴學(xué)生 “應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、實(shí)踐。 在實(shí)施課堂教學(xué)后，多數(shù)學(xué)生反映對推導(dǎo)公式不太理解，特別是與電功的計(jì)算公式混淆， 在第二課時(shí)的教學(xué)中要進(jìn)行辨析理解。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電熱和電功的不同之處，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者的計(jì)算公式是存在區(qū)別的。
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