【正文】 題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。２．小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅力。３．第二次學情調查。組內(nèi)小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調整預設的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。１．學案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。２．達標測評。教師根據(jù)導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。３．第三次學情調查。整理導學案，達標測評時進行的是第三次學情調查，教師了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。三、“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實了新課程的教學理念；２．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；３．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；４．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實現(xiàn)了“預設”與“生成”的統(tǒng)一；６．實現(xiàn)了“主體”與“主導”的統(tǒng)一。四、幾點說明１．要重視導學案的編寫。導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內(nèi)容、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習（練案）于一體的師生共用的 “教學合一”的文本。其核心就是從學生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學、導練、導結。在高效課堂上，導學案被稱為學生學習的“路線圖”，學生自學能力的培養(yǎng)，教師主導作用的體現(xiàn)，課堂學習是否高效等，導學案起了關鍵作用。因此要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導學，分層目標，分層訓練，分層達標。２．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。需要說明的是，由于學段、學科、課型、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重于“學”轉向側重于“練”，由關注知識的分支轉向更多地關注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側重展示和達標反饋，從而才能達到“單元清，人人清”。如果是預習課型，就可以側重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)。３．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學情作提前預設，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學情，從而對時間做出適當?shù)恼{整。４．“預習、展示、反饋”是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學情、學時而定。５．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理轉向對學習小組的管理。這里學習小組的建設與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學”，在“學中研”，在“研中做”。第五篇：數(shù)學組‘五步三查’高效課堂工作匯報今秋暖冬，我們共同成長－－數(shù)學組‘五步三查’高效課堂工作匯報 楊榮榮各位尊敬的領導、專家和親愛的同事們：下午好！在這樣一個暖融融的冬日，河北揮公實驗中學的專家們不辭辛苦為我們進行第三次高效課堂培訓，在此，我僅代表數(shù)學組，對專家的到來表示熱烈的歡迎。實行高效課堂已經(jīng)四個多月，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學模式這四個月在數(shù)學課堂的實施情況及數(shù)學導學案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：一、課堂情況：在李校長的英明領導，在教科研中心楊主任、中學部領導們的關心和指導下，組長武老師帶領我們歷經(jīng)四個月的摸爬滾打，實踐探索，我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學，對群學小展示，大展示，自主檢測以及三查各環(huán)節(jié)的掌控也日臻成熟，現(xiàn)就我們數(shù)學組在課堂中做得好的方面和大家一起學習。：開始學‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學課堂，我們可以按照課堂的需要進行環(huán)節(jié)的靈活調整，從而掌控課堂。比如，黃成亮，劉曉芬老師的課堂，根據(jù)導學案知識的問題化，一節(jié)課可以安排多套對群學和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會出現(xiàn)斷層。：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現(xiàn)教師的主導作用，對于中學部的數(shù)學課來學，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評課，總結經(jīng)驗，失敗再戰(zhàn)，戰(zhàn)了再敗，越戰(zhàn)越勇。上從導學案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導性鍛煉（加強引導，避免課堂講解的習慣性重復），下到課前的展示輔導。比如，我們組的楊萍老師，趙佳麗老師，徐潔婷老師等等老師經(jīng)常會犧牲課間或者下班休息時間為學生講解要展示的題目，展示題目的技巧，展示的數(shù)學語言等等。：用‘五步三查’課堂模式進行教學，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節(jié)課的教學目標往往要上兩三節(jié)課，這樣整個課程的進度非常慢。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導學案的內(nèi)容，培訓學生，還從課堂的每個細節(jié)出發(fā)，預設課堂，結合對導學案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。如，張麗娜老師在大展示分配任務后（講解的組與板書的不能是同一組），留兩三分鐘，讓學生熟悉講解內(nèi)容，使大展示快速順利地進行，還有大展示環(huán)節(jié)用限制時間的方法有效的控制學生大展示的時間，這樣整個課堂非常緊湊；肖海娟老師對教學過程的程序及時間安排都作了長期的詳細記錄，并不斷調整，去冗存精；武蒼龍老師的課能夠靈活把握重難點，把握學情，將課堂上學生都會的內(nèi)容進行簡要的‘畫龍點睛’的講解，范文先生網(wǎng)對于重點難點才會花時間細細引導講解；另一方面，我們仔細研究了評價反饋環(huán)節(jié)，不再對每個環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評價，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點評什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡要的評價，比如，通過一段時間的培訓，同學們的板書書寫能夠按照要求按時完成，那么這塊的評價就可以簡要的一句話帶過。4.‘精英展示’問題的處理：進行‘大展示’環(huán)節(jié)的時候，我們可能都會遇到精英展示的問題，對于那些B,C等的學生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學生始終是得過且過不肯展示，究其原因：1）。真的不會；2）。出于害怕和害羞；3）。漠視。要改變這種現(xiàn)狀，1）。鼓勵，抓住任何小機會，小問題，鼓勵孩子展示；2）肯定，抓住任何細小的‘閃光點’進行表揚；3）。疏導，細心的觀察學生思想狀態(tài)，學習困難，耐心的疏導學生學習數(shù)學的思想‘包袱’。除此之外，在課堂分配任務上，也特意想這部分學生靠攏。比如，我們組田媛媛老師是這樣做的：培訓小組長，課前2—3分鐘，讓他們分配任務，C層次的同學展示基礎知識或結題過程，B層次的同學展示方法或總結規(guī)律，A層次的同學可以出變式題，這樣不僅避免了精英展示，還提高了參與度。：根據(jù)我們學校的生源結構和數(shù)學本學科的特點，在實行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。（1）學生不肯參與課堂；（2）數(shù)學課堂講解的思路完全錯誤；（3）獨學時，數(shù)學導學案的完成總是被放在最后一個，或者完全被忽略；（4）解題完全沒有格式（整張導學案的書寫令人無法忍受）針對以上問題，數(shù)學組的老師們都做了認真細致的學生工作。例如，改變自己的教學方法，變換方式處理學生問題，抓住一切機會表揚學生的小優(yōu)點，經(jīng)常為學生進行個別的數(shù)學知識輔導，鼓勵學生上講臺，參與課堂，進行數(shù)學學習；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問題，即使是小學的問題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進生在數(shù)學課堂中的轉化問題進行小課題的研究；書寫格式的問題，我們更是日日點，時時提，手把手教學生進行格式書寫，此外，導學案我們除了進行三查外，很多老師還進行了導學案的四查即不定期追查學生導學案的改正的落實情況，導學案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。二、導學案的編寫情況：實行‘五步三查’高效課堂教學，導學案是學生學習的第一文本，是學生獨立自主學習的‘路線圖’，導學的編寫質量直接決定高效課堂的實施。對于導學案的編寫，我們主要思考了以下問題：導學案的模式思考；導學案不是一個固化的文本，是一個動態(tài)的文本，它的一個主要功能是‘導’向作用，為此，我們數(shù)學組對導學案的基本模式進行了深入的討論。數(shù)學組的導學案基本包括：學習目標、學法指導、學習重點，考綱要求、學習過程、拓展延伸（高考鏈接）、課堂小結（反思）、自主檢測等環(huán)節(jié)，每位老師還根據(jù)自己課堂的需要把各環(huán)節(jié)進行局部變動；如，高三數(shù)學帖剛老師，根據(jù)年級特征，學生學習需要，把“學習過程”細化為“考點回顧”和“考向突破”，有時把“自主檢測”以“高三每日訓練”的形式單獨印制，方便學生積累整理改錯。導學案量和難度的思考：研究考綱，細化學習目標，研究教材，精簡知識點，精簡例題，練習題，從以往的大容量向一節(jié)課的內(nèi)容轉化（這個轉化我們目前做的比較好），并結合學生的數(shù)學學習情況，抓基本，抓基礎，并思考如何抓。導學案習題化向學習文本化的轉化的思考：對于數(shù)學來說，導學案很容易編成學生的習題化，失去導學案‘導’的功能，在導學案的編寫過程中，我們基本能夠做到知識問題化，問題情景化。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。導學案的分層編寫：導學案是滿足各階層學生學習的個性化文本，根據(jù)每個班級學生數(shù)學基礎，有必要進行導學案的分層編寫；數(shù)學導學案一般分為A,B,C,D四個層次，A、B級必須熟練記憶、理解； 合作探究為C層次，至少要掌握一半內(nèi)容； 拓展延伸為D層次，僅供學有余力的同學選作。不同課型導學案的編寫的思考：目前，我們主要編寫的是展示交流課型的導學案，對于其它課型的導學案，我們還處于盲區(qū)，如：復習課的導學案編寫。三、目前存在的一些問題：四個月新課堂教學我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，短短的四個月，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問題，現(xiàn)將主要問題總結如下：新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學情，數(shù)學課堂學生對知識一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導作用如何體現(xiàn)？如何上試卷講評課？（對于數(shù)學學科，是否增加教師示范展示課、習題試卷講評課等，用于指導和規(guī)范學生的大展示講解。）傾聽做的不好：展示的同學講解自己的，傾聽的同學做自己的事情，兩個脫節(jié)。檢測環(huán)節(jié)在課堂上很難落實。數(shù)學課堂的展示單一，怎樣向多元化引導？學生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學生，使其保持學習熱情？有哪些好的方法？（除了給學生做思想工作，講大道理外）雖然本學期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅信一切問題最終都可以得到解決。教育的終極目的，在于培養(yǎng)一個完整的人，一個能夠實現(xiàn)自我幸福的人。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學法，也是基于這樣的目的，把它運用于我們的課堂教學。請相信，我們一定會沿著這條大道堅定不移的走下去。最后，祝各位老師新年快樂，萬事如意。謝謝！