【正文】 在他幼年時(shí)父親去世,他專心好學(xué),全能繼承他父親的學(xué)業(yè)。他十八歲時(shí)來(lái)到京師洛陽(yáng)交游問學(xué),于是通曉天文、律歷、數(shù)術(shù)、《京房易傳》,諸多學(xué)者們把他當(dāng)作宗師。崔瑗在四十多歲時(shí),才任為郡衙的辦事吏員。后來(lái)因事被關(guān)進(jìn)東郡發(fā)干縣的監(jiān)獄。監(jiān)獄長(zhǎng)善于學(xué)習(xí)《禮經(jīng)》,崔瑗受審訊之外,常常向監(jiān)獄長(zhǎng)請(qǐng)教《禮經(jīng)》的有關(guān)問題。他專心好學(xué),即使身處顛沛流離之中也一心從事學(xué)問。后來(lái)官司結(jié)案回到家鄉(xiāng),被度遼將軍鄧遵征召。不久,鄧遵被殺,崔瑗免職而歸。 A 解答此題,要注意運(yùn)用排除法。首先“人”是主語(yǔ),“夫人稟天地之氣以生”是一個(gè)完整的句子,故其中間不可斷開,排除C、D兩項(xiàng)。再由“歸精于天”和“還骨于地”是兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的句式,可排除B項(xiàng)。[參考譯文] 漢安初年,大司農(nóng)胡廣、少府竇章共同推薦崔瑗為年老有德的大儒,從政期間政績(jī)突出,不應(yīng)該讓這樣的人才長(zhǎng)久處于下位。因此升任他為濟(jì)北相。當(dāng)時(shí)李固任泰山太守,贊美崔瑗的文雅,寫信致禮殷勤對(duì)待。過了一年多,光祿大夫杜喬充任八使,到各郡巡視,他向朝廷檢舉崔瑗犯有貪污罪,于是崔瑗被征到廷尉獄。崔瑗上書為自己辯護(hù),得以申理被釋放。正遇上得病而去世,時(shí)年六十六歲。臨終時(shí),看看兒子崔寔說(shuō):“人是乘天地之氣以生,到去世時(shí),歸精氣于上天,還骸骨于土地。哪里不可埋葬尸骨,不必回歸故鄉(xiāng)。那些饋贈(zèng)的物品,羊豬之類的祭奠,一概不得接受?！贝迣?zhàn)穹钏倪z命,于是留葬在洛陽(yáng)。 A “戰(zhàn)國(guó)時(shí)為宮廷醫(yī)生”錯(cuò),應(yīng)該是“戰(zhàn)國(guó)時(shí)為宮廷侍衛(wèi)”。 B “殺二宦者”不正確,原文為“別求狀類宦者二人殺之”。(1)鮮卑多次侵犯邊塞,李膺常常冒著飛箭流石,每次都擊退來(lái)敵,敵寇非常害怕他。后因公事被免去官職,回綸氏居住,教授的子弟常有上千人。(2)樊陵后來(lái)憑巴結(jié)宦官,做到了太尉的職位,被有節(jié)操的人所鄙棄。(3)荀爽曾去拜謁李膺,趁便替李膺駕車,回來(lái)后高興地說(shuō):“今天竟能夠給李君駕車?！?解析(1)數(shù):多次。走:使……逃跑。以:因?yàn)椤＝淌?把知識(shí)技能傳授給學(xué)生。(2)附:依附。為……所……:被。(3)謁:拜謁。因?yàn)?趁便替。乃:竟然。[參考譯文] 李膺字元禮,潁川郡襄城縣人。稟性孤傲清高,不大與人交往,只把同郡人荀淑、陳寔當(dāng)成師友。(李膺)最初被舉薦為孝廉,后被司徒胡廣征召,又升任青州刺史。郡守縣令害怕他威嚴(yán)清明,聽說(shuō)后大都棄官而去。后再次被征召,調(diào)任漁陽(yáng)太守。不久轉(zhuǎn)為蜀郡太守,因?yàn)槟赣H年邁請(qǐng)求不赴任。轉(zhuǎn)為護(hù)烏桓校尉。鮮卑多次侵犯邊塞,李膺常常冒著飛箭流石,每次都擊退來(lái)敵,敵寇非常害怕他。后因公事被免去官職,回綸氏居住,教授的子弟常有上千人。南陽(yáng)的樊陵請(qǐng)求做他的門徒,李膺辭謝沒有接受。樊陵后來(lái)憑巴結(jié)宦官,做到了太尉的職位,被有節(jié)操的人所鄙棄。荀爽曾去拜謁李膺,趁便替李膺駕車,回來(lái)后高興地說(shuō):“今天竟能夠給李君駕車。”第五篇：高三語(yǔ)文文言文專題復(fù)習(xí)反思高三語(yǔ)文文言文專題復(fù)習(xí)反思陳 濤高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)已近一半，可以說(shuō)速度放得很慢，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，更因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的要求——夯實(shí)基礎(chǔ)。特別是在文言文的復(fù)習(xí)上利用時(shí)間最長(zhǎng)基本上是整整一個(gè)月的時(shí)間。今天，我就對(duì)文言文專題復(fù)習(xí)做一些反思。文言文的考察其實(shí)并不難，而且知識(shí)相對(duì)“死”，學(xué)生如能把課本知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，文言文的得分還是很有希望的。因此我采用了以下做法：一、開學(xué)初學(xué)生自己就分析弱項(xiàng)，制定月計(jì)劃，大部分組內(nèi)都涉及到文言文的復(fù)習(xí)，因此我提出建議：每周總結(jié)一課的文言文翻譯，找出至少十句，且每句含有三個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)圈出。（目的：讓學(xué)生認(rèn)真翻譯課文，并將文言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，有踩分意識(shí)）二、在11月份我們正式開始文言文復(fù)習(xí)，首先是文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以小組為單位，總結(jié)歸納文言實(shí)詞常見情況，并上臺(tái)示范舉例講解。其次，是虛詞的復(fù)習(xí)，由于虛詞考查近幾年相對(duì)淡化，學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)就是復(fù)習(xí)資料《核按鈕》中的知識(shí)點(diǎn)，并要求他們將其掌握。最后是文言句式的復(fù)習(xí)，方法與實(shí)詞復(fù)習(xí)一樣。在學(xué)生歸納總結(jié)過程中，我又要求學(xué)生課下將必修和選修上的文言文翻譯一遍，同樣是寫十個(gè)句子，并找知識(shí)點(diǎn)。這樣反復(fù)抓學(xué)生，相當(dāng)于文言文課本的復(fù)習(xí)單學(xué)生就兩遍，再加上后邊的試卷練習(xí)，總共三遍。課本基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生課外文言文閱讀、知識(shí)的遷移也就相應(yīng)簡(jiǎn)單了。三、學(xué)生作業(yè)方面力求全批全改，特別是每周各小組的周計(jì)劃作業(yè)，除此之外，利用小組優(yōu)勢(shì)，讓小組內(nèi)部根據(jù)本組實(shí)際完成教師留的以外的作業(yè)，發(fā)揮小組組長(zhǎng)的作用，調(diào)動(dòng)本組成員學(xué)習(xí)的積極性。但個(gè)別學(xué)生仍有未按時(shí)完成作業(yè)者。對(duì)其首先思想教育，其次，作業(yè)懲罰。四、復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，出現(xiàn)最大的問題就是仍有個(gè)別學(xué)生自覺復(fù)習(xí)、總結(jié)的意識(shí)過弱，“動(dòng)”不起來(lái)，因此，我又將所有必修和選修中文言文出成試題，通過練習(xí)鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)情況。但這樣一來(lái)，速度就慢了很多。另外，課外文言文的練習(xí)中，很多學(xué)生只知道就題做題，卻不知將文章作為閱讀材料，提高自己的閱讀能力。除此之外，復(fù)習(xí)的過程中我還發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生的文言文的基礎(chǔ)不是很好，但是又很多學(xué)生對(duì)文言文的人物和情節(jié)比較感興趣，于是，由這方面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生翻譯文言文的興趣，因?yàn)橹挥蟹g出來(lái)了你才能更好的理解文章，有很多學(xué)生還是很樂意去做的，遇到問題也會(huì)通過工具書或向教師提問來(lái)解決。但是，還有一部分學(xué)生，往往是讀到一半的時(shí)候就讀不下去了，因?yàn)閷?shí)在是看不懂，面對(duì)這樣的學(xué)生，我采取的是分段翻譯，不強(qiáng)求學(xué)生一次性完成，可以分段進(jìn)行，先維持他們閱讀的興趣比較重要，不然是不可能解決問題的。五、專題復(fù)習(xí)的得與失文言文專題復(fù)習(xí)歷時(shí)一個(gè)月，學(xué)生基本上把課本內(nèi)容梳理了一遍，大部分學(xué)生的文言知識(shí)得到了鞏固，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。不足之處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有待提高，特別是對(duì)文言文閱讀的畏懼性心理的解除。在今后的復(fù)習(xí)中還應(yīng)該在這方面多下功夫。總之，文言文專題的復(fù)習(xí)，只要肯下功夫，真正用心了，夯實(shí)了基礎(chǔ)，再通過練習(xí)鍛煉遷移能力，文言文的障礙也就隨之突破。這就是我在本專題復(fù)習(xí)教學(xué)的反思。