【正文】 讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（二）過程與方法：采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進(jìn)而掌握作者的寫作思路。采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。教學(xué)方法：朗讀法，討論法，合作探究法教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！(板書文題、作者)二、作者鏈接歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨(dú)撰《新五代史》。三、背景鏈接歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。四、初讀課文，掃清字詞障礙。，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。環(huán)滁(ch)林壑(h232。)瑯琊(l225。ngy225。)飲少輒醉(zh233。)巖穴暝(m237。ng)傴僂(yǔlǚ)酒洌(li232。)山肴野蔌(y225。o)(s249。)觥籌(gōngch243。u)射者中(zh242。ng)弈者勝(y236。)頹然(tu237。)陰翳(y236。)潺(ch225。n)誦讀課文。五、翻譯課文。積累文言詞匯(1)重點(diǎn)實(shí)詞林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。臨于泉上者：居高面下。泉香而酒洌：清。雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)落的樣子；陳，陳列，擺開。觥籌交錯(cuò)：交互錯(cuò)雜。陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。望之蔚然而深秀者：茂盛。宴酣之樂：盡興地喝酒。野芳發(fā)而幽香：芳，香花；發(fā)，開放。云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。翼然：像鳥張開翅膀一樣。頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。(2)一詞多義歸：云歸而巖穴暝(聚攏)太守歸而賓客從也(回家)微斯人，吾誰與歸(歸依)樂：山水之樂(樂趣，名詞)人知從太守游而樂(歡樂，動詞)不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”；后為“快樂”)秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)佳木秀而繁陰(動詞，茂盛)謂：太守自謂(稱謂)太守謂誰(是，為)而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝(連詞，表示承接關(guān)系，可不譯)朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯)溪深而魚肥(連詞，表示并列關(guān)系，可不譯)禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)(3)詞類活用名之者誰(名詞作動詞，命名)有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀)(4)古今異義醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)游人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子)野芳發(fā)而幽香(古義：花；今義：芳香)(5)成語積累醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來?，F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來。山肴野蔌：指山中的野味和野菜。峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。六、理清文章思路。本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)朝暮景色——四季景色——(樂)滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂)(沉醉)七、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點(diǎn)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；讀得順暢；讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學(xué)們熟讀成誦。八、布置作業(yè)。背誦全文。完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊子。板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽修環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)；建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。教學(xué)反思：在教授這節(jié)課時(shí)，第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累，早讀時(shí)教師做范讀以正字音，習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽修的生平經(jīng)歷和寫作背景導(dǎo)入，然后簡單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位，以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來，然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多，結(jié)合對背景的理解和文章的初步了解，學(xué)生們能領(lǐng)會文章的感情基調(diào)，并能在配樂的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來。全班集體朗誦之后，教師再做評價(jià)，然后根據(jù)評價(jià)的內(nèi)容提出要求，指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍，要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語氣、語調(diào)、語速和感情的表達(dá)，讀出美文的美感。緊接著，學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子，學(xué)生翻譯，然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評價(jià)，完成這些之后，教師詢問學(xué)生是否在翻譯過程中遇到難題，這時(shí)候?qū)W生站起來，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時(shí)候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時(shí)間對本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測。第一課時(shí)的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過自學(xué)和交流掌握，尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文，沒有再一一叫人起來展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會用已經(jīng)積累過的知識學(xué)習(xí)文章中見過的字詞，沒有見過的可以結(jié)合具體的語言環(huán)境和課下注釋，亦可以通過查閱工具書和詢問老師得到答案，另外要學(xué)會與現(xiàn)代漢語相比較，就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng)，沒有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。醉翁亭記教案15教學(xué)目標(biāo)：把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。教材分析：這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。教學(xué)設(shè)想：《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷?；睘楹?，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。第二篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》集體備課[教學(xué)目的]指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點(diǎn)。理解景物描寫的方式和作用。[教學(xué)重點(diǎn)]反復(fù)朗讀，領(lǐng)會本文的內(nèi)容。[教學(xué)難點(diǎn)]理解景物描寫的方式和作用。[教學(xué)方法]以學(xué)生的朗讀為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。[教學(xué)設(shè)想]一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們聽說過“醉翁之意不在酒”這句話嗎？有誰知道它的意思？這句話實(shí)際上出自北宋著名文學(xué)家歐陽修的山水游記《醉翁亭記》中，這是歐陽修最著名的一篇散文，是他被貶為滁州太守后的第二年寫的。二、簡介作者歐陽修（1007——1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家，史學(xué)家。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州時(shí)寫的。三、朗讀，感悟。學(xué)生試讀要求：學(xué)生在試讀時(shí)，劃出在即不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)的字的讀音：林壑 傴僂 觥籌 山肴野蔌 晦明 水聲潺潺聽錄音朗讀要求： 邊聽邊體會本文流暢婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)錯(cuò)落的語言風(fēng)格。學(xué)生齊讀 要求讀準(zhǔn)字音。教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。要求讀出停頓、延長，掌握其中的節(jié)奏。敘述的句子——平緩；描寫的句子——注意意境，在整體感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀； 抒情的句自——注意作者要表達(dá)的情感，要讀出這種情感來。四、初步感知學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，初步理清全文的思路。學(xué)生回答后，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥這篇山水游記從“環(huán)滁皆山“的掃視開始，將讀者的視線逐漸引向西南諸峰，推進(jìn)到瑯琊山，入山中溪泉旁，隨峰回路轉(zhuǎn)，又引人抬頭看見泉上小亭，再從作亭者為誰，命名為誰的設(shè)問，推出主人公——號“醉翁的太守”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之于心而寓之酒也”的感慨議論，趁勢導(dǎo)向山中四時(shí)之景，以收轉(zhuǎn)來寫“醉翁”的酒宴和醉意，酒宴散后的情景，“醉翁”與人不同的心境，最后點(diǎn)明太守為“廬陵歐陽修”即作者本人。五、作業(yè) ： 朗讀課文第二課時(shí)[教學(xué)目的]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。理解景物描寫的方式和作用。[教學(xué)重點(diǎn)]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點(diǎn)與表意的關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)]領(lǐng)會本文將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點(diǎn)。[教學(xué)方法]以學(xué)生的朗讀、討論、自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)為主，教師作必要的訂正。[教學(xué)過程]一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。二、朗讀，揣摩，感悟。指名朗讀第一段，思考、討論：第一段寫什么？醉翁亭是怎樣得名的？學(xué)生回答后，教師明確：這一段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意齊讀第二段，思考，討論：這一段寫什么？四季各有何特點(diǎn)？學(xué)生答后，教師明確：這一段寫了山間朝暮四季的不同景色。春：野芳發(fā)而香夏：佳木秀而繁陰 秋：風(fēng)霜高潔冬：水落而石出指名讀第三段，概括段意，這一段寫了幾個(gè)場面？每個(gè)場面用一個(gè)詞來概括。核心是什么？明確：寫游瑯琊山之樂。寫了四個(gè)場面：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。核心是“太守醉”齊讀第四段，概括段意。明確：寫宴會散，眾人歸的情景。寫了三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂結(jié)尾道出姓名，揭開謎底。三、品讀、體會。找出課文中描寫景物的句子，仔細(xì)品讀，體會。四、作者在文章中用了21個(gè)“也”字結(jié)尾的語句，讀一讀，體會這些語句所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。五、探究貫穿全文的主線是什么？作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句的含義？本文怎樣把記敘、寫景、抒情結(jié)合起來？ 明確：（1）、貫穿全文的主線是“樂”（2）、作者寫這篇文章的主旨是表現(xiàn)“與民同樂”的思想。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得政通人和，百廢俱興，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。（3）、一句話，含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感。既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記第一段，引入：亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意第二段，寫景：朝暮之景——四時(shí)之景——總歸為“樂亦無窮”第三段，寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉第四段，寫歸：太守歸，賓客從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥樂——游人——太守結(jié)尾：到出姓名，揭開謎底。第三篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》的教案教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。能力目標(biāo)：１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。２、品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。教學(xué)難點(diǎn)：１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。２“太守之樂”樂什么？教學(xué)方法：朗讀法