說(shuō)導(dǎo)學(xué)案稿件最終版-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:37本頁(yè)面
【正文】 事例進(jìn)行論證：鳴之不能通其意埋沒(méi)人才控訴：埋沒(méi)人才 天下無(wú)馬希望：重用人才 學(xué)習(xí)反思：第二課時(shí)檢查作業(yè): 背誦課文，交流譯文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：：出處作者,字，朝代，之首：祇駢死且策通臨安邪 ：頁(yè)碼： 2編碼：Yw1103021班級(jí)學(xué)生姓名：食馬者不知其能千里而食之才美不外見(jiàn) ．．食之不能盡其材其真無(wú)馬邪 ．． 策之不以其道 ：出處作者,字，朝代，之首：⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱(chēng)也（）⑶一食或盡粟一石（）食之不能盡其材⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（二、精讀課文，深入感悟，鑒賞品味：⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（，找出千里馬被埋沒(méi)的原因句子：，試分析課文內(nèi)容談一下伯樂(lè)、千里馬、食馬者分別代表了食．馬者不知其能千里而食也才美不外見(jiàn)． 哪一類(lèi)人物形象？伯樂(lè)千里馬食馬者食之不能盡其材．其真無(wú)馬邪．三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：？雖有名馬不以千里稱(chēng)也一食或盡粟一石是馬也 ？它們表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ ？怎樣才能夠做到使我們的社會(huì)多出人才、人盡其用？這個(gè)①食食不飽食馬者一食或盡粟一石 話題是常談常新的，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勀阕约旱目捶?。（要求暢所欲言）②策?zhí)策而臨之策之不以其道四、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)：③能其能千里也雖有千里之能 假如你是千里馬，但是沒(méi)有伯樂(lè)賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？ 五、課堂總結(jié)：①祗辱于奴隸人之手②一食或盡粟一石本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)③策之不以其道④食馬者不知其能千里而食也 行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開(kāi)始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱(chēng)”；⑤食之不能盡其材 中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”；：最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)①故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。明了中心。②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。六、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：③是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)3編碼：Yw1103021班級(jí)學(xué)生姓名：頁(yè)碼：））④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 ⑥嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。：用原文語(yǔ)句回答下面問(wèn)題①《馬說(shuō)》的中心論點(diǎn)是：______________________。②千里馬的悲慘遭遇是：_________________________________ ③千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：_________________________________ ④千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：_________________________________。⑤食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：_________________________________。⑥對(duì)“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語(yǔ)句是：_________________________________。⑦美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說(shuō)〉〉中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：_____________________________①選出與“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”中“而”的用法相同的一項(xiàng)。（2分）A． 學(xué)而時(shí)習(xí)之B． 狼亦黠矣，而頃刻兩斃 ．．C． 安陵君受地于先王而守之D． 委而去之 ．．②選出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（2分）A．不以千里稱(chēng)也稱(chēng)： 揚(yáng)名，著稱(chēng)。B．食馬者不知其能千里而食也食： 通“飼”，．．喂。C．且欲與常馬等不可得等： 等同，相等。D．策之不以其道策： 馬鞭子。．．③選出對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（3分）A．“千里馬”比喻人才，“伯樂(lè)”寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)人才的人。B．貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。C．作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇,寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。D．作者認(rèn)為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。④下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思和用法不同的一項(xiàng)是（）（2分），不知所言（《出師表》）．．（《論語(yǔ)》）．．（《三峽》）．．（《口技》）．．⑤下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思和用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）（《送東陽(yáng)馬生序》）．．，雖不能察，必以情（《曹劌論戰(zhàn)》）．．（《陳涉世家》）．．（《愚公移山》）．．布置作業(yè)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：馬說(shuō)正面提出問(wèn)題：世有伯樂(lè)，而后有千里馬。反面展開(kāi)議論：千里馬常有，而伯樂(lè)有常有。食之不能盡其材表達(dá)：懷才不遇； 事例進(jìn)行論證：鳴之不能通其意埋沒(méi)人才控訴：埋沒(méi)人才 天下無(wú)馬希望：重用人才 學(xué)習(xí)反思：頁(yè)碼： 4編碼：Yw1103021班級(jí)學(xué)生姓名：
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