觀摩三主五步教學(xué)比武的感受-資料下載頁
2024-11-04 12:35本頁面
【正文】 的老師。導(dǎo)入的科學(xué)有效能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法按內(nèi)容分有開門見山法、復(fù)習(xí)提問法、知識邏輯結(jié)構(gòu)法、故事法、格言警句法、漫畫法、時政新聞法、情景法等，按導(dǎo)入手段分有傳統(tǒng)手段（語言、文字、繪畫等）和現(xiàn)代多媒體手段（音像等）。以情景導(dǎo)入法為例說明。情景設(shè)計指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實事件設(shè)計教學(xué)情景，再根據(jù)情景中的有用信息設(shè)計問題。這一步最為關(guān)鍵。如果所設(shè)計的情景不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，超出了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，或者不能引起學(xué)生的興趣，那么，課堂教學(xué)效果不理想。如何設(shè)計情景？首先，認(rèn)真研究教材和學(xué)生。例如，在講“市場經(jīng)濟的一般特征”時，應(yīng)該使學(xué)生掌握什么是市場、什么是市場經(jīng)濟、市場是怎樣配置資源的、市場經(jīng)濟的一般特征等知識；其次，搜集時事材料。政治學(xué)科特點決定了要用鮮活的材料來設(shè)計教學(xué)情景。鮮活的材料搜集離不開英特網(wǎng)。一方面，從網(wǎng)上下載資料減輕了書寫的負(fù)擔(dān)；另一方面，可以下載音像資料，形象生動，興趣盎然。第二步：精心設(shè)問啟思維。問題設(shè)計不合理，會嚴(yán)重影響課堂效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。問題的設(shè)計要有利于“三主三合原則” 的體現(xiàn)。怎樣設(shè)計問題？按英特教育理論，課堂教學(xué)問題分為三層：內(nèi)容問題、單元問題和基本問題。內(nèi)容問題是指識記層次的問題，此類問題比較簡單，能直接在教材或者所設(shè)計的情景中找到答案的問題；單元問題是指理解層次的問題，此類問題的難度介于內(nèi)容問題和基本問題之間，需要運用單元知識，找到前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過邏輯思維才能正確回答的問題；基本問題指運用層次的問題，此類問題的難度最大，需要運用基本概念、基本原理對知識進(jìn)行遷移，分析和解決實際生活中的問題。第三步：自主學(xué)習(xí)勤探究。這一步要求學(xué)生帶著問題看教材，對教師提出的問題進(jìn)行思考和探究，看教材和思考的時間一般不超過10分鐘，實踐證明安排8分鐘時間為宜。學(xué)生看教材時要詳略得當(dāng)，有些地方不需要詳細(xì)地看，有些地方要仔細(xì)看，至于哪些地方要略看，哪些地方要細(xì)看，主要根據(jù)問題來決定。作筆記對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很重要，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在看教材和相關(guān)資料時適當(dāng)進(jìn)行記錄。第四步：討論交流成共識。學(xué)生看書，思考問題后進(jìn)入討論交流。通過討論交流明辨是非，理解學(xué)科原理，通過教師評價和小結(jié)形成共識。這一步有利于學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)合作品質(zhì)等。為了讓更多的學(xué)生參與討論，要遵循民主原則和公平原則。在民主和公平的氛圍下進(jìn)行討論，學(xué)生覺得輕松和自由，這樣，有利于學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)。可以采用先讓部分學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充，教師進(jìn)行評價分析和小結(jié)的方式，同樣，也可以根據(jù)英國艾塞克斯的拉姆齊學(xué)校首席教師科林帕德蓋特先生的研究成果，把課堂討論分為：選題－正方陳述－反方評價－總結(jié)四個階段。第五步：鞏固提升強能力。通過前面的步驟，基本讓學(xué)生理解了知識及原理，還必須幫助學(xué)生學(xué)會用知識，因此要設(shè)計必要的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計要注意少而精，要聯(lián)系實際，要有層次性。課堂上安排35個選擇題和一個材料題為宜。不管是用資料上的題還是自己原創(chuàng)的題，都要圍繞這堂課的重點和難點進(jìn)行設(shè)計。題目要有一定的思維度，不要太容易，材料題的選材要典型。什么樣的材料是典型材料？要充分利用教材知識才能解決問題的材料是典型材料，或者說，其所包含的信息與教材知識和原理密切相關(guān)的材料是典型材料?？傊?，“三主五步”課堂教學(xué)模式具備可操作性，但具體到每一步如何實施，又具有靈活性，不同的教師應(yīng)根據(jù)自己的特點形成不同的教學(xué)風(fēng)格。
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