【正文】 學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，本課我設計的教學步驟是：通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)，進行扎實的訓練，讓學生理解課文。 在兩課時的授課時間內(nèi)，第一節(jié)課以學習生字為主，第二節(jié)課以學習課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時。具體環(huán)節(jié)如下：開始環(huán)節(jié)：激趣導入。在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴。”這樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法： 初步感知課文內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。 精讀訓練。把課文分成兩部分進行：第一部分是1——4段，讓學生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進行小結(jié)，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是5——9段。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內(nèi)容。 演演說說。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學生的腦海中。 拓展延伸。在前面學習的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。對于學生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎(chǔ)上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培養(yǎng)學生的自我體驗、創(chuàng)新的能力，讓學生的個性得到張揚。這部分時間約35分鐘。結(jié)束部分：總結(jié)全文。我采用了傳統(tǒng)教學中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學習了一篇生動、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。這部分時間約2分鐘?！度溩印氛f課稿10說教材《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理?！度溩印肥潜締卧牡谌齻€故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。說學情分析三年級的學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習，學生對批讀課文的特點和學習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得，閱讀習慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問題。說教學目標根據(jù)編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時的教學目標：正確流利有感情地朗讀課文。能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結(jié)果”的道理。初步掌握批注的方法，并嘗試批注。說教學難點為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結(jié)果”的道理作為本課時的教學難點。說教法學法我在教法上的策略是：指導、引領(lǐng)和點撥，讓學于生，引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學生創(chuàng)設一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。說教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。二、導“學”導“批”，品讀理解1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發(fā)學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內(nèi)容。2．我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學生評價小豬，寫批注?！罢J真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現(xiàn)批讀文教學的“扶”。3．學完第6自然段，我與學生一起總結(jié)本段的學習方法，然后遷移運用，學習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現(xiàn)出批讀文教學的“半扶半放”。4．合作學習結(jié)束后，我采取小組匯報、交流，其他同學傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。我并擇機板書“節(jié)儉”“聰明能干”。三、朗讀表演，升華情感1．各學段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態(tài)、動作，有感情地朗讀。2．分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。四、總結(jié)全文，揭示道理為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結(jié)果”。接著詢問學生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……。 （五）說寫練習，拓展提升1．按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，我設計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學生間相互評議。2．根據(jù)“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。板書設計我的板書先貼上動物頭像的設計，直觀形象，符合三年級學生特點，能激發(fā)學生的興趣；接著根據(jù)教學進度，板書對小動物的評價，簡潔明了；最后引領(lǐng)學生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。附板書設計：29．三袋麥子小豬 小牛 小猴憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干不同做法會有不同結(jié)果第五篇：三袋麥子說課稿《三袋麥子》第三課時說課稿史碧紅尊敬的各位領(lǐng)導，老師們大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》的第三課時。一、教材分析：《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。二、學情分析：我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學中教師激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內(nèi)容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。三、說教學目標重難點：會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣。會揣摩人物的動作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“能分角色朗讀課文和獨立講故事”作為教學的重點，“能入情入境的表演課本劇”作為教學的難點。四、說教法學法教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。五、教學過程設計（一）、誦讀經(jīng)典導入，激發(fā)興趣。好的開端是成功的一半。良好的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我采用誦讀經(jīng)典導入，為學習新課做準備（二）、多元學文，內(nèi)化情感演后組織說話訓練。①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許??。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解?！痹趯θ糠謨?nèi)容學完之后，引導學生交流：同學們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。（三）、拓展延伸，活躍思維新課標強調(diào)要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。六、說板書設計好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。三袋麥子（小豬）——吃光——憨厚（小牛）——保存——節(jié)儉（小猴）——播種——聰明能干