【正文】 種或兩種花的開放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語言表達能力。，分析原因。前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3自然段就水到渠成了?；ㄧ姷恼f課稿10大家好，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。一、說教材對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)目標的確立根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學(xué)目標：知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認真思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點的確立本文的教學(xué)重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。教學(xué)難點是在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。二、說教法學(xué)法新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。三、說教學(xué)程序本課我預(yù)設(shè)兩課時完成：第一課時：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。第二課時的教學(xué)我分四個板塊進行：（一）悄然入情賞花鐘（二）品讀美文識花鐘。（三）合作交流探花鐘。（四）拓展延伸編花鐘下面我說說具體的教學(xué)過程：（一）悄然入情賞花鐘課伊始，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】（二）品讀美文識花鐘。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。這些花在什么時間開放呢？請學(xué)生回答。然后和課文中的句子進行比較，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子?！驹谶@個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解課文?！孔x寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設(shè)計了拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。（三）合作交流探花鐘。課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。讀一讀：默讀課文第二自然段。議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進行交流。借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關(guān)系。仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？（四）拓展延伸編花鐘發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆?！菊Z文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑。】四、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。語文教學(xué)的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號?；ㄧ姷恼f課稿11老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級學(xué)生的特點以及本篇課文的語言特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語言。品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準確性、有序性，體會寫法的精妙。由讀到寫，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。本次教研活動的主題為“把握學(xué)段目標，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)？我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時”，來層層推進，逐步落實本課的教學(xué)目標。 第一層面：“識花名”，初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標，同時為達成下一目標“領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結(jié)，使學(xué)生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應(yīng)中，學(xué)生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面：“賞花開”，品讀課文 這個層面是本課教學(xué)的重點。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實了本課的又一個目標：“運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。 第三層面：“品花時”，感悟?qū)懛?課文無非是個例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木?。如此一來，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運用，使教學(xué)達到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動態(tài)生成、瞬息萬變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。由此我思考：目標永遠是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！花鐘的說課稿12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好：今天我說課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置環(huán)節(jié)來進行我的說課 教材和學(xué)情分析《花鐘》選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用的思路,說明了一天內(nèi)不同的花開放時間的不同及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙,文章思路清晰,文質(zhì)兼美,與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯(lián)系緊密，突出了本單元“細心觀察”的主題，對學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、認真思考的習(xí)慣有很大作用。學(xué)生進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但是這階段的學(xué)生在理解品味語言,感受語言的能力方面還較弱，通過本課時的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力,說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣等方面均有很大的幫助二、教學(xué)目標依據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)語文教學(xué)對個人和社會的發(fā)展功能，設(shè)置如下三維教學(xué)目標：教學(xué)目標：1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2. 經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達同一個意思。3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點：在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達同一個意思。教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片等。為有效實現(xiàn)以上教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，設(shè)置如下教學(xué)重難點。教學(xué)重點：感悟“描繪”鮮花開放的不同表達方式教學(xué)難點：在理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)會用不同的說法表達相同的意思。 四，教法與學(xué)法基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。課時：2課時五，教學(xué)過程一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（三）采用多種形式檢查學(xué)生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。（四）把課文讀正確、讀通順。二、閱讀交流，整體感知。（一）檢查學(xué)生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學(xué)生讀不準確的字音和句子停頓。）（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達。（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。2. 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。3. 全班交流，老師相機指導(dǎo)。4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學(xué)生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達。（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語）7. 感情朗讀，積累語言。四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導(dǎo)“醒”字。接下來我重點說第二課時，整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘 自主觀察練書寫一、悄然入情賞花鐘為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的認知注意，激發(fā)學(xué)生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁的創(chuàng)造 “花鐘”?；ㄧ娚嫌心切┗?？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧！導(dǎo)出課題，并板書黑板二、品讀美文識花鐘指名讀文，找中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。3