【正文】 力量，學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學(xué)生更有感性認(rèn)識(shí)了。本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢宰约鹤?，提高了學(xué)生的興趣。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)！電能和能量教學(xué)反思10經(jīng)過前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？？但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書本60頁(yè)下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們?cè)谏钪杏羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。利用書本62頁(yè)的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動(dòng)能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對(duì)這個(gè)圖的了解，學(xué)生對(duì)能量和電能之間的認(rèn)識(shí)和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。電能和能量教學(xué)反思11本單元叫《能量》單元，前五課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學(xué)反思。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。對(duì)于電能以及其他各種形式的能量，學(xué)生還是能夠較好地掌握的，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是多舉些實(shí)例，這樣有助于學(xué)生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對(duì)于機(jī)械能和化學(xué)能的概念，學(xué)生理解有一定難度，這個(gè)在作業(yè)中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好，需要教師在教學(xué)中，多結(jié)合實(shí)例予以說明，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，教學(xué)反思《電能和能量教學(xué)反思》。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是可以理解和掌握的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會(huì)同時(shí)轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學(xué)生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動(dòng)力能（機(jī)械能）”，從而使壓縮機(jī)工作而制冷，同時(shí)壓縮機(jī)工作時(shí)又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實(shí)例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生有了前幾個(gè)例子的訓(xùn)練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學(xué)生理解是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學(xué)生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。老師也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。總之，本課教學(xué)中應(yīng)較多地結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講述分析，讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學(xué)概念。電能和能量教學(xué)反思12本節(jié)課主要分為四個(gè)部分展開教學(xué)。第一部分是展示了用電器在通電的情況下，在生活中做的事情，學(xué)生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個(gè)過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。感受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。第二部分是認(rèn)識(shí)各種能量，學(xué)生主要是對(duì)于動(dòng)能和化學(xué)能不清楚，對(duì)于動(dòng)能概念混淆，認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)能，這個(gè)部分我也只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了，運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，但是并未做出一個(gè)很好的解釋，還是需要加強(qiáng)這部分專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第三部分是各能量之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，列舉了各種例子，其中特別是讓學(xué)生說出來蒸汽火車之間能量變化，學(xué)生一般會(huì)直接說出化學(xué)能到動(dòng)能，并未說出熱能產(chǎn)生，可能是對(duì)于蒸汽火車的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程不清楚，需要老師提前描述蒸汽火車的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生會(huì)混淆太陽能和光能，需要強(qiáng)調(diào)第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進(jìn)行知識(shí)問答小測(cè)。第五篇：電能和能量教學(xué)反思《電能和能量》——教學(xué)反思張村鄉(xiāng)中心小學(xué)魏仕玉本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對(duì)“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。上課開始我先讓學(xué)生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過學(xué)生的回答引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能??，但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書本60頁(yè)下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的跑步圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)論也不少。特別是對(duì)于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能的不解這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動(dòng)，帶動(dòng)周圍空氣運(yùn)動(dòng)。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最后一幅圖片的課件，強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭(zhēng)議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。