優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)能與電能-資料下載頁(yè)
2025-06-15 20:38本頁(yè)面
【正文】 u片上，故導(dǎo)線上有電流通過(guò)，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識(shí)，電子移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。負(fù)極(Zn)：Zn2e＝Zn2+正極（Cu）：2H+＋2e＝H2）五、構(gòu)成原電池的條件：兩極一液成回路作業(yè)二教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)王軍一、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。努力放棄自己的課堂霸權(quán)，走下講臺(tái)、離開黑板，把機(jī)會(huì)與空間還給學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間，只是在學(xué)生交流討論過(guò)程中及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問(wèn)與鼓勵(lì)，使課堂輕松流暢，學(xué)生憑著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。 二、對(duì)講授的思考。老師的“講”必須定位在追問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)與提升上，給學(xué)生正確的思考方向和思維方式，其余的讓學(xué)生自己去做。老師講的少了，自然講的是最重要的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更在意地去聽(tīng)，更好地突破重難點(diǎn)。 三、做有親和力的老師。老師要融入到學(xué)生中去，關(guān)注每一位學(xué)生，要和學(xué)生有情感交流，再不是原來(lái)的“一問(wèn)一答”，老師的態(tài)度、表情、語(yǔ)氣、行為都應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)到老師是可親可敬的。老師鼓勵(lì)的目光、老師的微笑都是最美麗的語(yǔ)言，它能溝通學(xué)生的心靈。一個(gè)心靈不受壓抑的課堂，才會(huì)有生命的靈動(dòng)與靈感的飛揚(yáng)。做好這些，我們的課堂效率必定高，我們的付出才是有效的。我的日志加強(qiáng)精講精練，注重學(xué)生能力的提高李朝暉精講就是要做到“三講三不講”。三講是指：一講重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要講清講透；二講難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要撥開云霧，指點(diǎn)迷津；三講方法和習(xí)慣。做到“授之以漁而非授之以魚”。三不講指：一是學(xué)生已會(huì)的或自己能看書學(xué)會(huì)的不講；二是學(xué)生之間經(jīng)過(guò)討論探索能學(xué)會(huì)的不講；三是教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。精練是：能力是學(xué)出來(lái)的，練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在備課中，既要備內(nèi)容，備重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要備教學(xué)方法、備學(xué)生、分析課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生，努力使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。我的文章創(chuàng)設(shè)情境郭金巧心理學(xué)研究表明，思維總是在一定的問(wèn)題情景中產(chǎn)生的，思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。只有問(wèn)題性情景，對(duì)學(xué)生才能有強(qiáng)大的吸引力和強(qiáng)烈的激動(dòng)作用。 所謂問(wèn)題情景是指?jìng)€(gè)人自己覺(jué)察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。也就是說(shuō)，問(wèn)題情景是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有知識(shí)水平不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題急需通達(dá)解決的心理狀態(tài)。 良好的課堂問(wèn)題情景最突出特點(diǎn)是 “學(xué)貴在思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，精心設(shè)問(wèn)置疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極探索的精神。一個(gè)“好問(wèn)題”猶如一條紐帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來(lái)，架起師生雙向交流的橋梁。在課堂教學(xué)中,教師要深入分析、鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，促使學(xué)生很快由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的
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