【正文】 狹義的國際勞動立法，一般主要指（CDE）。以下社會關(guān)系屬于勞動法調(diào)整的是（BCDE）。經(jīng)有關(guān)部門批準，可以招用未滿16周歲未成年人的用人單位包括（ABDE）。勞動合同除《勞動合同法》規(guī)定的必備條款外，用人單位與勞動者還可以約定（B CDE）以下不應(yīng)包含在最低工資中的是（CDE）。女職工生育的下列費用，應(yīng)由生育保險基金支付的是（ABCE）。目前，世界各國籌集失業(yè)保險所需資金的方式是（ABCDE）。、雇員和雇主三方負擔以下表述中正確的是（CDE）。違反《禁止使用童工規(guī)定》，使用童工的單位或個人，對患病或傷殘的童工應(yīng)當（ABCD）。勞動爭議仲裁委員會的組成人員有（BCD）。 三、名詞解釋廣義的勞動法是指調(diào)整勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系有密切聯(lián)系的其他社會關(guān)系的法律規(guī)范總稱。特殊群體是指謀求職業(yè)有困難或需要特殊就業(yè)服務(wù)的人群，包括婦女、殘疾人、退役軍人、少數(shù)民族、未成年人及其他需要特殊對待的群體。工資年休假職工代表大會四、簡答題簡述職業(yè)安全衛(wèi)生的特征。簡述職工福利與公共福利的相同點和不同點。職工福利與公共福利共同構(gòu)成社會福利體系，二者都是以滿足社會成員的物質(zhì)和精神生活需要、維持和提高社會成員的生活質(zhì)量為基本任務(wù)，以實現(xiàn)社會公平為主要價值目標的物質(zhì)幫助形式。但二者也存在區(qū)別，主要有：（1）經(jīng)費來源不同。職工福利的經(jīng)費由行業(yè)或單位負擔；公共福利的經(jīng)費則由國家或社會負擔或籌集。（2）享受主體不同。職工福利的享受主體只限于特定的職工及其家屬；而公共福利的享受主體則是全體社會成員。五、論述題試述我國勞動爭議的范圍?！镀髽I(yè)勞動爭議處理條例》）第2條規(guī)定了我國勞動爭議的范圍：1．因企業(yè)開除、除名、辭退職工和職工辭職、自動離職發(fā)生的爭議。2．因執(zhí)行國家有關(guān)工資、保險、福利、培訓(xùn)、勞動保護的規(guī)定發(fā)生的爭議。3．因履行勞動合同發(fā)生的爭議。具體包括因執(zhí)行、變更、解除、終止勞動合同而發(fā)生的勞動糾紛。4．法律法規(guī)規(guī)定應(yīng)當依照本條例處理的其他勞動爭議。六、案例分析題第五篇：2016電大教育學(xué)形成性考核冊答案《教育學(xué)導(dǎo)論》(?？?形成性考核冊參考答案(省管)教育學(xué)作業(yè)1（緒論——第2章）一、填空題示范性、公眾性、教育性國家法律把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。有目的、有計劃、有組織口耳相傳并結(jié)合實際動作的示范和模仿禮、樂、射、御、書、數(shù)多元化價值標準學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存最近發(fā)展區(qū)1第二次斷乳期1學(xué)生觀1教師中心論、學(xué)生中心論1專業(yè)化1全民教育二、選擇題ABCD；ABCD；ABCEFG；AD；ABCDABCD；ABCD；ABCD；BC；B1ABCD；1ABD；1B；1C；1D三、判斷題1；√；√；4；√；6；√；8；√；四、簡答題當代中國教師的職業(yè)特點。（P4—8）中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范。（P9—10）我國現(xiàn)階段教師的主要義務(wù)。（P14）當代形態(tài)的教育的主要特征。（P28—34）教育的功能。（P40—41）人的發(fā)展過程的特征。（P47—48）五、論述及案例分析題P20—21P39—40P45—46P48—53P53—55P55—62P64—70P77—79P74—76教育學(xué)作業(yè)2（第3—5章）一、填空題人力資本物力投資階級性、政治文化原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等教育事業(yè)、增長速度身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)農(nóng)村女童環(huán)境教育 20世紀70年代環(huán)境教育1教育目的1教育目的1人的全面發(fā)展1定向作用1社會本位1目的、教育保障、教育內(nèi)涵1智力、體力1學(xué)校教育制度1“九年一貫，六三分段” 課程2結(jié)構(gòu)主義2瓦根舍因2教學(xué)促發(fā)展2學(xué)科課程2知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀二、選擇題ABCD；ABC；ABC；B；ABCDAC；A；C；D；ABD1A；1BCD；1BC；1D；1A1B；1CD；1ABC三、判斷題1；√；√；√；√；6；√；8；9；11；1四、簡答題人力資本理論的基本觀點。（P89—90）簡述二戰(zhàn)后各國在教育平等方面表現(xiàn)出的主要特點。（P96—97）簡述維護國家文化安全的教育對策。（P103—104）造成男女受教育機會差異的主要原因。（P107）個體本位的教育目的和社會本位的教育目的的關(guān)系。（P118—119）為什么要堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合？（P130）我國高中階段教育結(jié)構(gòu)的特點。（P142—143）、10簡述綜合課程的優(yōu)缺點。（P154—155）簡述課程計劃及其組成，（P158—159）簡述教學(xué)大綱和課程標準及其區(qū)別。（P159—160）1簡述我國的基礎(chǔ)教育課程體系的內(nèi)容。（P164—165）1簡述教材編寫的原則。（P163）五、論述題P84—88P89P93—96P99—102P125—129P136—141P141—143P142—143P152—1541P1561P164—172 教育學(xué)作業(yè)3（第6—8章）一、填空題教學(xué)教學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向知識掌握、能力發(fā)展、思想教育教學(xué)目標分類理論行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標準學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容杜威認知活動1主導(dǎo)作用1教學(xué)原則1教學(xué)目標、教與學(xué)1布魯納1贊科夫1《大教學(xué)論》1上課1單一課、綜合課二、選擇題B；ABCD；ABD；C；BCACD；C；B；C；C；1ABC；1C；1ABCD；1D；1ABCD1ACD；1ABCDF；1BCD；三、判斷題1；2；3；√；√；6；7；四、簡答題為什么說學(xué)校的中心工作是教學(xué)？（P178）簡述蘇聯(lián)的傳統(tǒng)教學(xué)論和美國的現(xiàn)代教學(xué)論的關(guān)系。（P199）簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智能的關(guān)系。（P199—201）簡述應(yīng)如何理解教學(xué)的教育性？（P201—202）簡述應(yīng)如何理解教為主導(dǎo)，學(xué)為主體？（P203）簡述教學(xué)原則制定的依據(jù)。（P210—211）簡述講授法的含義及其基本要求。（P230—231）簡述討論法的含義及其基本要求。（P231）簡述備課的基本要求。（P241）簡述上課的基本要求。（P242）五、論述題P179—180P199—201P206—209P211—222提示：體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則提示：分小組討論（小組合作學(xué)習(xí)）參考P242P227—229P223—235 教育學(xué)作業(yè)4（第9章—結(jié)語）一、填空題教學(xué)目標、價值判斷泰勒客觀性、主觀性高效度、全面性、適應(yīng)性人格養(yǎng)成知、情、意、行全面發(fā)展教育、品德教育性活動學(xué)生生活“立足過程，促進發(fā)展”1班級組織1教育學(xué)1教育理論、教育思想、教育實踐1《學(xué)記》、《大學(xué)》1杜威、兒童二、選擇題BD；BCD；ACD；ABCD；AC 4ABCD；B；ABD；ABCD；ABCD1BCD；1ABD；1BCD；1ABC；1A；1B三、判斷題√；2；√；4；√；6；√四、簡答題簡述教育評價的教育功能的含義及作用。（P247）簡述教學(xué)評價的發(fā)展趨勢。（P254）簡述試題編制的程序。（P255—258）簡述試題編制的原則。（P255）簡述德育的目的。（P274）簡述德育內(nèi)容選擇的依據(jù)。（P281—282）簡述德育課程內(nèi)容的主要特點。（P288—289）簡述班主任的角色特征。（P315—317）五、論述題P277—278P279P289P293—296P312—314P317—3231P322—3231P321—322111P334—337 5