【正文】 原 的代表作品，是一篇宏偉壯麗的政治抒情詩?！鼻霈F(xiàn)以后，中國文學史上才出現(xiàn) 了偉大詩人的名字，出現(xiàn)了集中反映詩人全部思想感情和個性的詩篇。浪漫主義作為一種創(chuàng)作方法，它不是按照現(xiàn)實的本來樣子去描寫現(xiàn)實，而 是更多的表現(xiàn)作者由于社會現(xiàn)實的刺激而迸發(fā)出來的激情，表現(xiàn)作者對理想的強烈追求和反抗 現(xiàn)實的叛逆精神。詩中用上天下 地描寫，希望和失望的回旋反復，盡情地吐露了詩人的郁悶，表現(xiàn)了濕潤周圍環(huán)境的黑暗和冰 冷，表現(xiàn)了卓絕的苦斗精神。這種表現(xiàn)手法，無疑使幻想更自由。這一手法和特點，前人在研究《詩經(jīng)》時已有所發(fā)現(xiàn)，把它概括為“比 興”。在《離騷》中的比和興，從形象本身看來，它是虛構(gòu)，是想象，但從所表達的內(nèi)容，思想感情來說，又完全是現(xiàn)實的。滿分：10 ？提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個字符。3．表現(xiàn)真摯深沉的愛情。記載國家大事和君主言行的，為統(tǒng)治者提供借鑒的散文稱歷史散文。提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個字符。從《詩經(jīng)》開始，我國詩歌沿著《詩經(jīng)》開辟的抒情言志的 道路前進，抒情詩成為我國詩歌的主要形式。如陳子昂、杜甫、白居易和新樂府諸家，都是“風雅”精神的體現(xiàn)。比興的運用，形成了我國古代詩 歌含蓄蘊藉、韻味無窮的藝術(shù)特點?？?之，《詩經(jīng)》牢籠千載，衣被后世，不愧為中國古代詩歌的光輝起點。其次，楚辭突出地表現(xiàn)了浪漫的精神氣質(zhì)。楚辭中的香草美人意象，成了中國文學史上以男女君臣相比況的常見的創(chuàng)作手法。如果超過2000字符，請使用附件上傳功能。第三篇：勞動法形成性考核冊答案12011勞動法形成性考核冊答案作業(yè)1 2008年9月，某工藝廠與吳某簽訂合同，約定由工藝廠提供原材料和花樣圖案，吳某為工藝廠制作藤編工藝品，工藝廠每月按照吳某交付的工藝品數(shù)量給付報酬，合同期限為一年。工藝廠與吳某之間簽訂的不是勞動合同，而是普通的民事合同，故工藝廠單方解除合同時，應承擔違約責任，向吳某支付一定的違約金。工資：是指用人單位按照法律法規(guī)的規(guī)定和勞動合同的約定，依據(jù)勞動者提供的勞動數(shù)量和質(zhì)量以貨幣形式直接支付給本單位勞動者的勞動報酬。其原因為：（1）特定的調(diào)整對象。簡述勞務派遣與一般勞動關(guān)系的區(qū)別。一般勞動關(guān)系勞動者與用人單位存在勞動關(guān)系。二者之間的區(qū)別：主體不同。目的不同。并且集體合同的效力高于勞動合同。2008年初，李某向企業(yè)提出要休探親假，企業(yè)未同意。因李某擅自出走，企業(yè)的經(jīng)營受到了一定的影響，未能在規(guī)定時間內(nèi)完成訂單。而本案中，勞動者李某已經(jīng)工作滿1年，其工作地點與配偶的居住地不在一地、不住在一起，又不能在公休假日團聚，因此符合享受探望配偶的待遇，李某在幾次向單位提出休假探親，都未獲單位同意，于 5是李某擅自出走，使企業(yè)的經(jīng)營受到了影響。勞務派遣又稱勞動派遣或勞動力派遣，是指單位按照用工單位或勞動力市場的需要招收勞動者并與之訂立勞動合同，按照其與用工單位訂立的勞務派遣協(xié)議將勞動者派遣到用工單位勞動，勞動過程由用工單位管理，工資和社會保險費用等項待遇由用工單位提供給派遣單位，再由派遣單位支付給勞動者，并為勞動者辦理社會保險登記和繳費等項事務；用工單位向派遣單位就提供的服務支付勞務費的一種特殊用工形式。四、簡答題簡述勞動法中勞動中的特征。職工在探親假期間待遇包括以下兩項：工資待遇。已婚職工探望父母的往返路費，在本人月標準工資30%以內(nèi)的，由本人自理，超出部分由所在單位負擔。社會保險是國家的一種社會保障制度，是國家對勞動者承擔的一種社會責任，主要是以保障社會安全為目的，具有物質(zhì)幫助性和非營利性質(zhì)，而人身保險是國家經(jīng)濟活動的一個方面，它由專門的經(jīng)濟實體，即保險公司進行經(jīng)營，具有以營利為目的的性質(zhì)。社會保險費用由勞動者個人、用人單位和國家共同分擔，社會保險繳費率由法律規(guī)定，整個社會有統(tǒng)一標準；人身保險費用由投保人承擔，不同的項目有不同的繳費率，當事人可以自由選擇。社會保險關(guān)系的確立以法律規(guī)定為依據(jù)，雙方當事人不能另行約定；而人身保險關(guān)系通過保險合同確立，當事人之間可以約定。社會保險的 8經(jīng)營主體由政府指定；人身保險的經(jīng)營主體是有企業(yè)法人資格的保險公司⑧受益人不同?？傻谝环菪Τ晒辖灰呀?jīng)數(shù)月，出版社未給王某支付任何報酬。王某與出版社的糾紛屬于因勞動報酬發(fā)生的爭議，屬于勞動爭議的范圍，勞動爭議仲裁委員會收到仲裁申請之日起5日內(nèi)，作出受理的決定，仲裁庭在作出裁決前，應當先行調(diào)解。本案中，王某在出版社兼職，雙方約定工作時間自由，也沒有固定工作量要求，王某可在家工作，最后按量計酬，因此出版社應當在王某上交第一份 9校對成果后支付給王某文字校對的報酬，不得拖欠。（4）、要求 ：學員完成《勞動法學形成性考核冊》課堂案例討論記錄1。（）、要求：學員完成《勞動法學形成性考核冊》課堂案例討論記錄表2。應當說《勞動法》的頒布和實施，為全面建立我國勞動爭議處理體系鋪平了道路。根據(jù)現(xiàn)行立法，勞動爭議處理機構(gòu)分為三類：第一類是企業(yè)內(nèi)部的勞動爭議調(diào)解委員會，雖然它充分地體現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部的民主，但仍無法作為化解勞動爭議的有效法律途徑，調(diào)解結(jié)果雖目前公認具有合同的效力，對勞動關(guān)系當事人有一定的合同約束力，但卻不具有法律意義上的強制執(zhí)行力，可以說調(diào)解是法律程序外的程序。筆者認為，從社會保險的現(xiàn)狀分析，應客觀地理解和看待對涉及社保爭議案件定性的問題。其次，勞動保險體制下，爭議的處理雖可依靠政府的調(diào)處，但問題的消化完全局限于企業(yè)內(nèi)部；社會保險制度下，政府機構(gòu)以法律關(guān)系當事人的身份介入社保費用征繳關(guān)系，并以行政權(quán)力為保障直接干預社會保險的關(guān)系，成為社會保險關(guān)系的主導者。勞動爭議的常任工作人員，包括許多仲裁員均來自勞動行政管理機關(guān)，形成了固有行政機關(guān)工作作風。引入三方協(xié)商機制是國際潮流，也是被實踐證明的有效方法，擺脫行政體制的束縛不但不會削弱勞動爭議處理工作的社會功能，還會因其轉(zhuǎn)向社會化而擴大社會影響，賦予其更強的生命力。到底是誰給了黑心老板拖欠農(nóng)民工工資的膽量？拖欠工資問題到底有沒有徹底解決的方式？眾多農(nóng)民工的交談中最多一句話就是“大老板我們見不到，工程是轉(zhuǎn)包的。中間轉(zhuǎn)手的大多是“皮包公司”，靠轉(zhuǎn)包牟取暴利，出現(xiàn)問題就一走了之。治病先治本，要解決日益突出的拖欠農(nóng)民工工資問題，必須遏制愈演愈烈的層層轉(zhuǎn)包現(xiàn)象，對工程的承包商進行嚴格的資格審查。首先是合同陷阱，很多農(nóng)民工在被雇用時沒有簽合同或合同不規(guī)范。再次是時效陷阱，追索勞動報酬的法律時效只有兩年，而老板拖欠工資常采取的一招就“拖”，打工者應及時向勞動部門反映。因此,解決拖欠農(nóng)民工工資問題需要社會各方面的綜合治理,在法律方面的措施主要是加強《建筑法》、《勞動法》的落實,加大對相關(guān)違法行為的處罰力度,設(shè)定“拖欠工資罪”等。未成年工是指某一年齡段的勞動者，下列勞動者屬于未成年工的年齡段是（A）。世界上第一部《工會法》是1871年在（A.）頒布的。以下社會關(guān)系屬于勞動法調(diào)整的是（BCDE）。目前，世界各國籌集失業(yè)保險所需資金的方式是（ABCDE）。 三、名詞解釋廣義的勞動法是指調(diào)整勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系有密切聯(lián)系的其他社會關(guān)系的法律規(guī)范總稱。職工福利與公共福利共同構(gòu)成社會福利體系，二者都是以滿足社會成員的物質(zhì)和精神生活需要、維持和提高社會成員的生活質(zhì)量為基本任務，以實現(xiàn)社會公平為主要價值目標的物質(zhì)幫助形式。職工福利的享受主體只限于特定的職工及其家屬；而公共福利的享受主體則是全體社會成員。3．因履行勞動合同發(fā)生的爭議。有目的、有計劃、有組織口耳相傳并結(jié)合實際動作的示范和模仿禮、樂、射、御、書、數(shù)多元化價值標準學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存最近發(fā)展區(qū)1第二次斷乳期1學生觀1教師中心論、學生中心論1專業(yè)化1全民教育二、選擇題ABCD；ABCD；ABCEFG；AD；ABCDABCD；ABCD；ABCD；BC；B1ABCD；1ABD；1B；1C；1D三、判斷題1；√；√；4；√；6；√；8；√；四、簡答題當代中國教師的職業(yè)特點。（P28—34）教育的功能。（P96—97）簡述維護國家文化安全的教育對策。（P142—143）、10簡述綜合課程的優(yōu)缺點。（P163）五、論述題P84—88P89P93—96P99—102P125—129P136—141P141—143P142—143P152—1541P1561P164—172 教育學作業(yè)3（第6—8章）一、填空題教學教學教學目標導向知識掌握、能力發(fā)展、思想教育教學目標分類理論行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標準學生身心發(fā)展、教學內(nèi)容杜威認知活動1主導作用1教學原則1教學目標、教與學1布魯納1贊科夫1《大教學論》1上課1單一課、綜合課二、選擇題B；ABCD；ABD；C；BCACD；C；B；C；C；1ABC；1C；1ABCD；1D；1ABCD1ACD；1ABCDF；1BCD；三、判斷題1；2；3；√；√；6；7；四、簡答題為什么說學校的中心工作是教學？（P178）簡述蘇聯(lián)的傳統(tǒng)教學論和美國的現(xiàn)代教學論的關(guān)系。（P230—231）簡述討論法的含義及其基本要求。（P247）簡述教學評價的發(fā)展趨勢。（P274）簡述德育內(nèi)容選擇的依據(jù)