【正文】 小組評、寫學習反思等。及時了解自己的學習情況，看到自己所學的知識在實際中應用的成效。這樣，既可以培養(yǎng)學生的評價意識和能力，又可以培養(yǎng)其探索問題、發(fā)散思維的能力與語言表達能力。 評價過程——動態(tài)發(fā)展學生的學習實際上包括了過程和結果兩部分，因此，教師給予學生的評價應該包括學生在學習過程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩部分。多元智力理論認為，我們不僅要關注學習結果，更要重視學生的成長發(fā)展過程。因此，要將形成性評價與終結性評價進行整合，使評價過程始終處于動態(tài)發(fā)展之中，從多個角度，以公正的、發(fā)展的眼光來評價學生。在對數(shù)學教學過程的評價中，要重視形成性評價，并適當?shù)剌o助于終結性評價，只有將兩者結合起來，才能有更實際的價值?！獦嬛鲇颍w提升課堂是學生作為主體的精神交流場所，而不是可怕的“現(xiàn)代精神地獄”；是激發(fā)學生生命活力、啟動其自由天性、展現(xiàn)其多彩自我的舞臺，而不是千篇一律的知識加工場，是文明的育人主戰(zhàn)場，生態(tài)課堂是以人為本的課堂，它關注人性,突出發(fā)展正所謂生態(tài)課堂,是建立在生態(tài)理論基礎上,辯證的看待課堂中人際關系,是人文意識的具體體現(xiàn)。 實現(xiàn)生態(tài)課堂——創(chuàng)設好問題情景沒有問題就沒有數(shù)學活動，也就談不上活動的過程。因此，精心創(chuàng)設問題情景是生態(tài)課堂補課缺少的環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)教學目標，又體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，還要適應學生的認知發(fā)展水平。為了實現(xiàn)生態(tài)課堂，問題的情景內容要與課堂教學中心和重點緊密聯(lián)系，選擇的問題要有啟發(fā)性、探究性、開放性，而不是對答如流的假問題和家交流，也不是要搞成按部就班程序操作，更不能是嚇學生的高深問題。 解題訓練——重復與失誤、強化與反饋形成促進積極學習，防止校級學習的生態(tài)課堂行為主義學派美國性理學家桑代克設計追典型的“報開門”實驗，他認為“刺激”與“反應”的聯(lián)結需多次重復才得以保持。美國數(shù)學教育家波利亞認為“在數(shù)學中，才能比僅僅掌握一些知識要重要得多，而數(shù)學才能就是解題能力——不僅能解決普通的問題，而且能解決需要某種程度的獨立思考、判斷力、獨創(chuàng)性和想象力的問題”他更是強調指出“中學數(shù)學教學的首要任務就是加強解題能力的訓練。”學習當學生面臨一個問題時，他首先是觀察，對面臨的問題的類型進行辨別、再認與分類。是一個“一看（觀察問題）、二判（判別問題的類型）、三選（選擇方法）、四求（求得答案）”的過程，充滿了思考、探索、嘗試等活動。因此我們要在不同的訓練階段合理地安排題量與題目難度的層次，從而將進行這些智力活動的權利還給學生，培養(yǎng)他們將技能訓練中所獲得的經驗進行遷移能力。、解題反思——讓學生在探索的軌跡上總結提升數(shù)學生態(tài)課堂倡導在回顧中凝煉、在反思中提升。荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性、數(shù)學推理的嚴謹性和數(shù)學語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的高中生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數(shù)學學習，才可能洞察數(shù)學活動的本質特征。而目前數(shù)學教學中最薄弱的正是數(shù)學的反思性學習這一環(huán)節(jié)，因此數(shù)學教學中必須高度重視學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)。，有的放矢 教師在平時教學中，要注意引導學生回顧自己的思維活動是否嚴謹，看看思維是否緊湊，思路是否清晰、嚴密，是否出現(xiàn)了偏差，是否抓住了事物的本質與規(guī)律，是否注意了題中的隱含條件等等。，亡羊補牢 老師在教學時一定要教會學生注意對解題結果進行反思，看看這個結果是否符合實際情況，是否滿足已知條件等等。這樣的反思可以幫助學生進一步鞏固概念的本質屬性，也使學生的思維品質得到優(yōu)化。因此為了鞏固反思的成效，提高學習數(shù)學的成效，可以讓學生建立一本錯題集，經常看看反思。，事半功倍 即要引導學生思考解題所使用的方法、技能是否有廣泛應用的價值？如果適當?shù)馗淖冾}目的條件和結論，問題將會出現(xiàn)怎樣的變化？有什么規(guī)律？解決這個問題還可以用哪些方法等等。教師在教學時，在提問、舉例、講評數(shù)學問題時，要倡導一題多解，一題多變，多題一解，通解通法的訓練，特別是一題多變，現(xiàn)在的高考題有很多是來源于課本，有時例題變過來的有的是習題變過來的，因此對課本中的例題和習題進行反思尤為重要，讓學生在平時的作業(yè)中養(yǎng)成這種習慣，養(yǎng)成多角度分析數(shù)學問題的習慣?？傊?，數(shù)學生態(tài)課堂與學生生命發(fā)展是一個寓意深遠的話題，是一個令人遐想的世界，是一種與時俱進的思想，它是一份體現(xiàn)教育人和被教育人生命歷程的見證，在數(shù)學生態(tài)課堂的教育實踐中不僅使知識技能融入了學生的生命個體，而且數(shù)學思維得到了發(fā)展，數(shù)學思想方法得到了滲透，應用數(shù)學知識解決問題的能力得到提高，辯證唯物意識進一步增強，使學生數(shù)學素養(yǎng)與生命質量得到整體提升。參考文獻 [M].北京:北京師范大學出版社，..，呼喚課堂教學的實質性改變[J].中學教研(數(shù)學)。浙江師范大學主辦2012.(4):15 勇、“過程”教學認識和實踐[J].北京師范大學主辦2012（6） [J].（6）第五篇：淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂傅 陶當前高效課堂教學模式仍處于學習探究階段，我也常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。有時候當我們滿懷激情地給學生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴肅，要求嚴厲，雖然學生在高壓之下知識灌進去了，可課堂氣氛沒了，學生滿是恐懼和呆滯。在這種對立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權威又幽默的態(tài)度，教給學生既快樂又容易接受的知識，讓學生肯學，想學，會學。一、最簡單直觀的方法。要構建小學數(shù)學高效課堂,教師必須結合學生心理特點,從學生已有的經驗和知識出發(fā),創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境,將數(shù)學知識直觀化、情境化,還原知識形成和應用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學生提供從事數(shù)學活動的機會,使數(shù)學課充滿情趣與活力,讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識。另外現(xiàn)代教育技術形聲結合,聲畫并茂,能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程,也是構建高效課堂的重要手段。例如：在教學“角的度量”一課時,課件出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。二、自主探究、合作交流的學習模式?！缎抡n標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！笨梢?，有效的教學要采用多種方式和策略，用一種方法教學，學生容易乏味，教學效果不可能理想。在小學數(shù)學教學中引領學生探究式學習,具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發(fā)展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優(yōu)勢,對提高小學數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益。應該說:只有在課堂教學把探究式學習和合作學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。三、既權威又幽默的態(tài)度。幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點為：妙語連珠，動人心弦。在小學數(shù)學教學中，教師如果也能融入幽默的藝術，那么就能保持學生的學習興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學生主動探究學習的精神樂園。例如教學巧解雞兔同籠難題：有頭100個，腳240只，問：雞兔各有多少只？學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路啊？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？學生齊答：200只。師說：和原來腳的只數(shù)比，少了多少只？學生回答：40只。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學生回答：被兔子提起來了呀。師又問，被多少只兔子提起來的呢？學生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白?？傊?，高效課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應該是知識的超市，生命的狂歡。高效課堂應該以學生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。