【正文】 激發(fā)學生的學習興趣。如：在教學《比較輕重》這一課時，我變教材中小熊與小猴玩蹺蹺板的場景為我班同學間玩蹺蹺板的紀實錄像，同學們表現(xiàn)得特別興奮。當看到瘦小的學生周文怎么也壓不起高大的楊帆時，大家的興趣更濃，甚至大笑起來。這時，我引出課題，大家興趣盎然，同時也鍛煉了他們的觀察力。實踐證明，構建良好的“生活課堂”，以趣激思是促使學生主動探究的有效方法?！吧钗丁焙汀皵?shù)學味”互相融合，讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學知識實踐化的過程中，體會到數(shù)學就在我們的生活中。教學中我深刻體會到，只有還原知識的生活本原，使教學的內容不僅貼近而且融入學生的生活，使教學扎根于深厚的生活土壤之中，才能使書本上符號化的知識具有生命狀態(tài)，才能使數(shù)學課堂充滿生命的活力，使學生更加喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，鞏固所學的基礎知識和數(shù)學思想方法，乃至發(fā)展數(shù)學。二、在實際教學中,注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣,學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),才能使學生愿意學并學好數(shù)學。最初打開數(shù)學教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中,我除了運用信息技術和多媒體教學以外,我還注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣,學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢?培養(yǎng)學生主動學習的愿望。如：剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數(shù)學并不是一無所知,但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時,我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學生:“這就是數(shù)學,其實數(shù)學就在我們身邊,使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的游戲、故事??如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎,更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。引導學生從不同角度去觀察、思考、,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道“誰:還有不同的方法?”時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的。培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如:上完《認識人民幣》課以后,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活中。第五篇：淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂啟東市聚陽小學黃建榮226234 摘要 教學應建立以學生為主體的課堂教學模式。把學生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，從而提高課堂的效益。課堂提問能激發(fā)學生積極主動思考，獨立探究，掌握知識，有效拓展和引申學生的思維能力。關鍵詞及時捕捉 化靜為動 發(fā)展興趣新課標指出在學習的過程中不僅要關注學習的結果，也要關注學習的過程，要促使學生積極主動地建構知識。課堂學習中引導學生參與教學全過程，使他們生動活潑地自主學習，積極主動地自我發(fā)展，使他們具有自己去獲取新信息、學得新知識、運用新知識的能力，是學生真正成為了學習的主體標志。隨著小學數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學老師越來越重視課堂上將學生置于主體地位，著重訓練學生的思維能力。那么，如何才能提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我在以下幾個方面進行探索和實踐：一、及時捕捉、靈活變奏數(shù)學課堂上我會引導學生進行猜想，讓學生投身于數(shù)學的探索之中，大大地提高了學生 學習數(shù)學的興趣。這種教法，讓學生在創(chuàng)設好的問題情境中獨自去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要。數(shù)學課堂變成了學生積極主動發(fā)展的天地。傳統(tǒng)教學中，老師問學生答是常用的教學形式，老師提一個問題，讓一個學生站起來回答。這種強制封閉的教學限制了學生的個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易使學生養(yǎng)成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。而學生呢，對于高高在上的教師民存敬畏，又怎么敢發(fā)言呢？在知識面前沒有平等的身份，學生一直處于向教師學習的心理狀態(tài)，被動的回答就成了學習知識的唯一方式。新課標提出學習活動以教師為主導學生為主體。如何在課堂中體現(xiàn)這一精神呢？課堂上我組織學生進行猜想，讓學生在創(chuàng)設好的問題情境里去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要，而且培養(yǎng)了學生“用舊知識解決新問題”的學習方法。讓數(shù)學課堂變成了學生積極主動發(fā)展的天地。我設計了以下這個問題：五年級（2）班同學去紫薇公園秋游，遇到了這樣一個數(shù)學問題，讓我們來幫他們分析分析：全班總共有54人去公園劃船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那總共租用的大船小船各幾只呢？猜一猜：12只船中可能有幾只大船，幾只小船？（我先讓學生將猜的結果記錄在紙上。）畫一畫：學生可以用12個長方形代表12條船，用圓圈表示學生的個數(shù)。然后根據(jù)猜測畫一畫，看看與實際情況是否符合。如果不符合，再進行嘗試調整到正好坐54人。說一說：（1）需要幾只大船，幾只小船？（9只大船，3只小船）（2）與你原先的猜測相同嗎？那你是如何調整找到9只大船、3只小船的呢? 這堂課中，學生通過“猜”、“畫”、“看”、等操作，手腦并用，不但使學生對新學知識按理解、掌握、熟練的順序不斷前進，也使學生沿著猜想，動手到發(fā)現(xiàn)三個臺階不斷攀登。所謂實踐出真知，學生通過動手操作得出的結論是記得最牢的，只有通過動手做數(shù)學，才能真正理數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。二、化靜為動，發(fā)展興趣興趣是使學生主動進行學習的內在動力，有了興趣，學生就能夠自己想要學習，產(chǎn)生對學習的向往，這是教學的最終目的。數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活，將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗、內化知識、強化數(shù)感?！稊?shù)學課程標準》中指出，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁，數(shù)學問題生活化。如，在學校開運動會的時候，我給事先給學生設計了這樣一個問題：老師總共買了7箱冰紅茶，每箱12瓶，發(fā)給80名運動員每人一瓶，夠了嗎？先讓學生在活動中去總結，等運動會結束后，我作了個統(tǒng)計：有19名女運動員和24名男運動員獲獎了。你能根據(jù)上面所給你的條件自己擔一個數(shù)學問題嗎？這樣的情景設計大大的刺激了學生的積極性，在玩的同時也能較正確的把數(shù)學知識應用到實際中，提高了他們對數(shù)學這門學課的熱愛，并隨之產(chǎn)生興趣。又如，在教《年、月、日》這課時，我會先讓學生進行預習，然后通過課前的檢查，了解到學生是否已經(jīng)知道了一年有多少個月，每個月有多少天。通過檢測，發(fā)現(xiàn)問題從面進行糾正，這樣的教法，學生會影響深刻，才能真正的把數(shù)學知識記住。讓他們發(fā)現(xiàn)一年共有12個月，一個月有31天，30天，29或28天的，并發(fā)現(xiàn)年、月、日有關的更多的知識。從從課堂反映來看，學生很喜歡這樣的課前預習帶來的驚喜，而且非常喜歡在課堂教學上跟同學交流自己的問題和思考方法。這樣的教學不僅提高了教學效率還大大的節(jié)省了課堂上時間的浪費。古人云：“與其授之以魚，不如授之以漁”。強調了掌握獲取知識的方法比掌握現(xiàn)成知識更為重要。學生學習數(shù)學，一定會產(chǎn)生許多問題：有完全不懂的；有懂得不透的；也有老師或同學提出而已尚未察覺的。教學中，教師要傳授方法，使學生的質疑為教師的導演指示方向，以提高教學效率，使學生達到終生受益的效果。