【正文】 將石性、沙性、水流的因素全面綜合考慮，所以才能做出正確的判斷。前兩者都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵則從實際經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。文中寫道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味? 講學(xué)家的“笑 ”包含了對寺僧的嘲諷，自以為懂得“物理”，笑別人不具備這方面的知識。老河兵的“笑”是因為他富于實際經(jīng)驗，笑講學(xué)家主觀臆斷。本課告訴我們一個什么道理？找出文中說明這個道理的句子。道理：做任何事情不可主觀臆斷，要注意理論聯(lián)系實際。句子：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？課文闡述的道理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？為我們指明了認(rèn)識事物的方法和途徑:不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時也告訴我們在生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。文章最后一句話運用了哪種表達(dá)方式，有何作用? 最后一段用的是“反問”的表達(dá)方式。用以點題，強調(diào)主題思想：有的人只關(guān)注事情的表面現(xiàn)象，而不深入思考分析其中的道理。文章是怎樣層層鋪墊，巧妙地造成諷刺效果的?最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對寺僧的評價“顛”來寫出講學(xué)家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。對于河中石獸的位置，文中出現(xiàn)了哪幾種觀點？理由是什么？寺僧開始認(rèn)為石獸還在沉沒之處，后來認(rèn)為在下游；講學(xué)家認(rèn)為石獸在沉沒之地的深處；老河兵認(rèn)為石獸在上游。理由——寺僧：“以為順流下矣。”講學(xué)家：“性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳?！崩虾颖骸笆詧灾?，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣?！蔽恼轮髦迹涸S多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。第五篇：《河中石獸》教案2《河中石獸》教學(xué)設(shè)計張婉婉【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意的能力。理解文中“河中尋石獸”的四種方法體會“實踐出真知”這一道理?！窘虒W(xué)重、難點】重點：反復(fù)朗讀課文，把握文意。難點：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實踐出真知”的道理?！菊n前預(yù)習(xí)】查字典掃清文中的字詞障礙。反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章。查看工具書或文中注釋，初步了解課文內(nèi)容?！菊n時安排】二課時第一課時一、導(dǎo)入： 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、檢查預(yù)習(xí)情況作者簡介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。讀準(zhǔn)字音圮（pǐ）募（m249。）棹（zh224。o）柿（f232。i）湮（yān）嚙（ni232。）溯（s249。）歟（y249。）三、朗讀課文，疏通文意學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）借助工具書和注釋理解疑難詞語。嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。師生共同解疑。（詞、句解疑）第二課時合作探究，思考問題。故事說了一件什么事？示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點和下游均沒找到石獸。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。為什么老河兵的方法是對的？（既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。5．這個故事說有了一個什么道理？（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。尋找經(jīng)過第一種第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵尋找的地點原地水中結(jié)果 不可得 無跡順流而下 原地沙下 求之于上流果得于數(shù)里外