【正文】 許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!(三)悄悄話和睡前半小時什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。三下語文教學反思12《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書），《春日》教學反思。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學反思《春日》教學反思》。誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！第四篇：三下語文教學反思1《燕子》教學反思《燕子》這篇課文是開學的第一篇，本單元主題是感受大自然的美好，這篇課文鄭振鐸先生用美麗的語言向我們描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。我將重點放在了體會作者語言的運用美。第一自然段作者就用簡潔但優(yōu)美的語言介紹了燕子的外形特點，我在教學時注意寫作方法，讓孩子背加學，結合每課一練，先讓學生試著描寫兔子，給上句子模型，接著放手讓他們自己選擇一個喜歡的小動物寫一寫，很多學生寫得很不錯，有寫小狗、小貓、大龍蝦、大象??而且語句生動，在不知不覺中滲透了描寫動物和人的寫法。在學習第2自然段中，我將重點放在了朗讀上，在讀細雨與柳絲時語氣是輕柔和緩的，在讀“趕集似的聚攏來”語氣可稍加快，而“形成了光彩奪目的春天”時應該歡欣雀躍，并邊讀邊想象，不過這個環(huán)節(jié)所花時間較長，學生的朗讀總還差點味道。第三自然段描寫了燕子的飛行姿態(tài)，特點能概括成一個字，那就是“快”，抓住重點詞感悟，“掠過、斜著身子、一轉眼、唧唧地叫著”，體會燕子飛行時輕快自在。第4自然段重點抓住兩個比喻體會燕子的停歇美，合理運用多媒體，理解為什么作者用五線譜打比方。但整篇文章教學時總缺少一份韻味，反而是一段一段分裂的教學。4《珍珠泉》教學反思這是一篇略讀課文，我將教學重點放在感受珍珠泉的美，通過感受泉水美和水泡美兩方面來感悟，但是在上的過程中感覺面面俱到，沒有抓住一個點，反而讓學生沒有收獲。其實可以抓住兩個點，一個是體會泉水的綠、深、清，一個是體會在太陽的照耀下水泡的美，通過這兩個點抓住重點詞句來體會美，加強朗讀，還可以試著讓學生來背一背，抓住語言點“泉水那么清，清得??”、“泉水那么綠，綠得??”、“泉水那么深，深得??”，想象除了太陽照耀下的水泡美，還有什么時候水泡是美的，能不能描繪一下，這樣抓住重點，學生就會有所得，而不是泛泛帶過。6《燕子專列》教學反思反思：首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎上，先從孩子的起點出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學生感受到氣溫降得快，降得突然。“長途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發(fā)學生對燕子的同情心，學生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生想象自己是播音員如何呼吁，,讓學生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了1 家門，然后讓學生帶著這些角色反復朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,不怕困難。最后進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設計宣傳語．但這堂課好幾點沒做到位：對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。教師在范讀方面不夠。在以后的教學中，我應該更關注學生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發(fā)展。7一個小村莊的故事【教學反思】《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼于故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯(lián)系起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突在這篇課文中，作者反復出現(xiàn)了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時候，對于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環(huán)境和資源，效果會好得多。二、以“留白”為契機，挖掘文本含義這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁?，讓孩2 子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”9《寓言兩則》教學反思這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。在把握故事內(nèi)容上，結合生活實際體會其蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言的方法。一、教學時首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生對故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。（1）先讓學生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習，生活實際談談自己的感想。二、抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學中鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么？從？“接受”一詞中明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆娬{(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。三、重視課后思考題?？梢砸龑W生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。（但是不要讓學生背誦課文）教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題到最后。10《驚弓之鳥》教學反思《驚弓之鳥》是三年級下冊第三組的第二篇課文，本組主題是告訴我們應該怎樣看問題，怎樣想問題。而在備課過程中，我也一直很糾結，最后決定上第9自然段，其中第9自然段是更羸如何一步步做出分析的過程，是重點也是3 難點。第一次試教，在第9自然段的處理上有點蜻蜓點水，思路也有點亂，沒有突破重難點。在教研組老師的幫助下，決定重點突破第9自然段，于是舍棄了第5自然段，采用小組合作方式，讓孩子們先自己研究學習，在他們學習過的基礎上，采用學習單與板書緊密結合的方式，將更羸的推理過程一步步地呈現(xiàn)。但是在上課過程中，發(fā)現(xiàn)孩子對于學習單的完成存在很大的問題，大部分孩子對于看到什么，聽到什么，由看到和聽到想到了什么沒有問題，但是下面一步步地推理就很有難度。只有個別小組完成了。接著對著板書進行因果句式的訓練，先拎出一句，這一句是先果后因，讓孩子試著用“因為??所以??”的句式來說一說，然后你能看著板書也用“因為??所以??”的句式說嗎，同桌互說，說得越多越好，最好能分層說。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生說得還不夠多，不夠扎實，有點匆匆?guī)н^，還可以花更多的時間。在后面總結是什么讓更羸能想到這種辦法射大雁時，也可以用上“因為??所以??”的句式說，整節(jié)課語言的訓練點就圍繞因果句式展開。11《畫楊桃》教學反思上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質疑。孩子們讀書