蘇教牛津版英語三下unit10教學反思-資料下載頁
2024-12-05 09:17本頁面
【導讀】受的局面，逐漸培養(yǎng)學生的主動學習能力。知識以某種意義。詞匯教學是機械的而單一的，它與小學生的心理和生理特點是相悖的，但它又是英語學習中所必須的。建構主義教學思想正好為我們的小學英語詞匯教學帶來。入多媒體創(chuàng)設的球類商店，進行相似球類之間辨別從而進行單詞教學。詞foot+ball、basket+ball,棒球baseball中base也能聯(lián)系到已學單詞書架中的case，它。monkey中ey也是發(fā)/i/等，教學時我問學生看到volley你能想到我們學過的什么單詞，服他們，真是好樣的學生！來詢問對方會玩的球類，再過度到樂器店，通過聽音樂來猜四個樂器教學新。單詞過程中，之后教師利用手勢讓學生表達出對應的詞組play?，部分機靈的學生會參。在學生欲說又不敢說的情況下引出playthepiano/?證實學生的答案，答對的同學當然也是興奮不已?；顒又卸寄軞w納到球類前沒有the，而樂器類前用加the,為了學生把這個知識點記。the更為有趣有效。
【正文】 證實學生的答案，答對的同學當然也是興奮不已。學生在列舉的 play?詞組“你發(fā)現了嗎？”活動中都能歸納到球類前沒有 the，而樂器類前用加 the,為了學生把這個知識點記 2 的更牢，我提議大家來動腦想個更好的方法，此時有學生通過思考得出這一結論，球是用來踢和打的，所以前面的 the 都被踢跑打跑了，全班哈哈大笑起來，別看只是三年級的孩子，都相當有智慧，而后我也說樂器都能彈奏出美妙的音樂，所以 the 都留下欣賞不肯走了，這樣說說笑笑的結論比他們嘴巴反復念叨球類前沒 有 the，而樂器類前用加the更為有趣有效。
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