【正文】 ．矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，也是高中物理難教難學的原因之一．必修教材對矢量的教學要求較低，如：不引入矢量符號，不要求用余弦定理解斜三角形問題等．這是教材降低高一物理學習的臺階的措施之一．把有大小有方向的量叫矢量是矢量的一種粗淺的說法，這不是矢量的定義．矢量與標量的根本區(qū)別在于它們的運算法則不同．標量的合成是代數加法，矢量的合成是平行四邊形定則．很好地掌握平行四邊形定則是正確理解矢量概念的核心．平行四邊形定則是研究以后各章內容的基礎．考慮到學生第一次接觸矢量概念時會遇到許多困難，我們要注意聯系學生實際來確定本單元的教學目的．學生在以后的學習中要多次應用平行四邊形定則，還有機會進一步鞏固提高．（2）合力和它的分力是等效代替關系，學生不易理解，是教學的難點．教材通過多個實例分析說明一個力的作用效果是可以與多個力共同作用的效果相同的，因此，一個力與作用效果相同的多個力之間是可以相互代替的，從而引出合力和分力、合成和分解的概念．教學中還可以舉如圖17所示的一個人提桶與兩個人提桶的例子，并用圖18的受力圖，說明F與FF2的等效代替關系．我們通常說力作用于物體會產生兩個效果：形變效果和產生加速度的效果．教材圖115的演示是利用力的平衡，指的是產生加速度的效果相同（a＝0）．學生實驗則是利用力的形變的效果相同．但是，在教學中勿需對力的效果問題多加什么說明，學生也是能夠接受的．（3）“力的合成”一節(jié)的重點是力的平行四邊形定則．教材先介紹同一直線上兩個分力的合力的求法，這些內容學生是比較容易接受的．力的合成的平行四邊形定則應在實驗的基礎上提出來．我們可以把演示實驗和學生實驗很好地結合起來．現提供兩種可能的教學方法．一種以教師講解為主，教師先通過教材圖115的演示實驗，分析綜合提出平行四邊形定則，再讓學生通過學生實驗驗證平行四邊形定則．另一種方法以學生通過實驗探索為主，在教師舉例說明合力的等效性后提出問題：合力與分力間有什么關系？指出可通過實驗來尋求關系，也就是尋求規(guī)律．讓同學按教材圖115做2～3次實驗，用力的圖示法畫出合力、分力．同學可清楚地看到合力不等于分力的代數和．教師再讓學生根據合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關系？如果學生不好猜想，可再做1～2次實驗．在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后教師應該指出，我們必須進一步做多種盡可能精確的實驗來檢驗猜想是否正確．接著讓學生按學生實驗一的裝置仔細做實驗，要求實驗盡量準確．教師說明實驗的誤差是不可避免的．這樣，學生可以自己在實驗探索的過程中逐步得出平行四邊形定則．學生經過自己的探索獲得的知識，不但可以使學得的知識終生難忘，還可以提高他們學習物理的興趣和培養(yǎng)他們的思維能力．學生應該準確掌握平行四邊形定則的內容．要作出一個正確的平行四邊形，應注意分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．用平行四邊形定則求合力，可用作圖法，也可用解直角三角形的方法進行計算．本節(jié)教材的例題詳細介紹了這兩種方法，教學中可以通過例題讓學生比較兩種方法的特點．作圖法直觀、簡單，但不夠精確．計算法精確，但比較麻煩．要讓學生體會到計算時也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時不用取標度、各邊的長度不用太嚴格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎．計算法，只要求用直角三角形的知識，從兩個分力的夾角為90176。開始，再擴大到合力跟兩個分力中的一個分力垂直的情況．教材不要求講三角形法．第五篇：新人教必修4 示范教案()廉頗藺相如列傳從容說課本文課堂教學設計主要是引導學生學會閱讀史傳文學，理解字詞文句的意義用法，培養(yǎng)文言文閱讀語感。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。教學重點 。教學難點 ，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。，借鑒寫法。教具準備多媒體課件、拓展閱讀材料等。課時安排 2課時。三維目標知識與能力、虛詞，積累文言常用詞。熟練掌握文言句式。《史記》，感知司馬遷史作的特點。過程與方法、戲劇性的場面及個性化的人物語言。，探究將相和的原因，挖掘人物的品質和美德。情感態(tài)度與價值觀認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。教學過程 第一課時導入新課多媒體課件展示：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：“石也?！蓖跻院蜑檎N，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也?！蓖跤忠院蜑檎N，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也?！蓖跄耸褂袢死砥滂倍脤氀?，遂命曰：“和氏之璧。”師 同學們，能否概述上文的主要內容？ 生 講述了“和氏璧”的由來。師 一塊和氏美玉背后的血淚辛酸史。然而，一旦美玉現身后，一場美玉的爭斗就此展開，我們很熟悉的一個成語就是講述這樣的故事，同學們知道嗎？生 知道，完璧歸趙。師 對。今天我們就一起來學習《廉頗藺相如列傳》，看看司馬遷為我們講述的故事。推進新課師 《廉頗藺相如列傳》選自《史記》，我們一起來回顧一下有關《史記》的知識，好么？生 《史記》是中國第一部紀傳體通史。它記述了中國上自黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史。生 《史記》的體例分本紀、世家、列傳、書、表。生 《史記》是司馬遷的著作。司馬遷是漢代史學家、文學家，曾經因為李陵事件而遭受宮刑，但他忍辱負重，堅持創(chuàng)作，留下了彪炳千秋的巨著《史記》。生 魯迅對《史記》的評價很高，“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。師 好的，同學們相互補充，對《史記》的有關情況大致掌握了。下面我們來檢查一下預習情況。師 課前同學們已經自讀了課文，文中講述了幾個故事？請概括一下。生 三個故事：“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”。師 好，這堂課我們就先來了解“完璧歸趙”的故事。多媒體課件展示：（檢查預習情況）（一）找出下列句中的通假字，并作出解釋。，可予不 生 “質”通“锧”，承斧的砧板；“不”通“否”；“庭”通“廷”，朝廷、宮廷；“案”通“按”，查明、查找。生 “賓”通“儐”，儐相；“繆”通“穆”；“孰”通“熟”，仔細。師 好的，預習比較充分。閱讀古文時，要注意文言通假現象，注意積累，以準確解釋字詞意義，疏通障礙，正確進行文言文句的翻譯。多媒體課件展示：（二）分析下列各句中加點字詞的用法，并解釋。 ． ． ． ．生 “負”，使動用法，讓??承擔；“西”，名詞作狀語，向西；“間”，名詞作狀語，從小路上。生 “廷”，名詞作狀語，在朝廷上。師 好的。我們在閱讀中，要注意結合具體語境、語法結構來分析，發(fā)現文言實詞的詞類活用現象，對這些字詞以準確的解釋，從而恰切地理解文句。多媒體課件展示：（三）分析下列句中加點字詞的古今異義現象。璧有暇，請指示王！生 此處是“指出來給人看”的意思，今義多指上級對下級或長輩對晚輩說明處理問題的原則、方法。師 對，這樣的古今異義現象要注意掌握積累，結合具體語境來分析理解，以準確翻譯文言語句。多媒體課件展示：（四）分析判斷下列文句的句式特點。，趙之良將也。，徒見欺??而君幸于趙王。，求人可使報秦者，未得。？。生 第1句是判斷句，用“??者??也”的形式表判斷。生 第2句是被動句，用“見”“于”表示被動。生 5句是倒裝句，第3句是定語后置句，第4句是賓語前置句，第5句是狀語后置句。生 第6句是省略句，省略了介詞“于”，并有了狀語后置的特點。師 文言句式有判斷、被動、倒裝、省略四種特殊句式，翻譯文句時要注意這些特殊句式。（閱讀1～13段后思考有關問題）師 秦王“遺趙王書”，索要和氏璧給趙國帶來了怎樣的影響？ 生 趙國陷于兩難境地。給秦國璧而拿不到城池，白白被欺負；不給，就怕秦國的進攻。師 藺相如是何身份的人物？他怎么會在這一事件中出場？生 藺相如，宦者令繆賢的舍人?；鹿俚匚灰呀浀拖?，他又是其食客，更見卑微。生 因為當時趙國陷于兩難之中，趙王與群臣一籌莫展，找不到可以出使秦國的人。這時，經繆賢的推薦，藺相如出場了。師 繆賢的推薦可不可以簡略成“臣舍人藺相如勇士，有智謀，宜可使”？ 生 這樣好像太簡單了。生 這樣，趙王和群臣應該不放心派他去吧。師 此處正可見史家筆法。敘事的詳略是緊扣人物塑造的。借繆賢親歷之事突出藺相如的勇謀，尤其是智謀，慮事的周全長遠，計策的可行有效，為下文作好了鋪墊。師 除此以外，還有何處可見藺相如的才能呢？ 生 趙王召見的情況。生 對，趙王召見藺相如，他分析得頭頭是道，又很自信地表明了“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙”的決心，與前文諸大臣謀而未定形成對照，襯托出相如胸有成竹的果斷和勇氣。師 看來，藺相如的確是個有才能的人。那么他到了秦國之后，秦王的態(tài)度如何呢？ 生 秦王當然不肯以城易璧。師 藺相如是從哪些方面看出來的呢？生 章臺見相如，在一般的宮殿里召見藺相如，禮節(jié)甚倨。生 得璧傳美人，戲弄藺相如。生 左右皆呼萬歲，騙璧到手后君臣狂喜。師 說得很好，這些細節(jié)相如看在眼里，了然在心里，說明相如很細心，富有洞察力。那么，藺相如發(fā)現秦王“無意償城”后怎么辦？生 設計智?。鸿涤需?，請指示王。生 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。生 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。師 那么，藺相如是如何從虎狼之國中將和氏璧運回家的呢？ 生 他瞞天過海，派隨從偷偷從小路上將和氏璧送回趙國。生 他一面向秦王提出要求，一面暗中將和氏璧送還，明修棧道，暗渡陳倉。師 那么，藺相如如此安排，秦國君臣作何反應啊？生 秦國君臣相視而嘻，很是憤怒，但因為藺相如的智謀過人，最終還是無奈地讓藺相如完成外交大禮后回去了。課堂小結作者細致地介紹了歷史故事“完璧歸趙”的來龍去脈，通過對具體形象的刻畫，塑造了一個極具愛國心、責任感，有勇有謀的歷史英雄的人物形象。第二課時導入新課師 同學們，前一堂課我們學習了課文的1～13段，了解了“完璧歸趙”的故事，為藺相如的精彩出場和表現而喝彩。今天這堂課我們來閱讀另外兩則故事——“澠池之會”“負荊請罪”。推進新課師 我們先一起來看看“澠池之會”的故事。先請一位同學朗讀“其后，秦伐趙??位在廉頗之右”。（學生朗讀）師 哪位同學用自己的話來講述一下“澠池之會”的故事？（學生講述故事）師 “澠池之會”的故事是在怎樣的背景下發(fā)生的？生 秦國兩次攻伐趙國，攻城殺人，大獲全勝，意圖在外交上不戰(zhàn)而勝。師 趙王的態(tài)度如何呢？廉頗、藺相如是如何謀劃安排的？生 趙王畏懼，不敢去。廉頗、藺相如認為不去，則顯示了趙國的弱小并且膽怯，建議趙王去，并且作了周密的部署。廉頗率軍駐扎于秦趙邊境作好防備，并與趙王約定時日，以絕秦望。師 作者在“澠池之會”中，是如何突出藺相如形象的？生 主要是通過對比來突出表現的。有秦王和趙王的對比：秦王酒酣，請趙王鼓瑟，盛氣凌人；趙王鼓瑟，唯唯諾諾，膽怯順從。生 還有秦御史和趙御史的對比：秦御史，前書，主動，記錄令趙王鼓瑟，示秦強，錄入史冊公然侮辱趙國；趙御史，顧召書，被動，膽怯退縮。生 秦之群臣和藺相如的對比：秦人多勢眾，有預謀在先，提無禮要求；趙人，就藺相如一人而已，倉促應戰(zhàn)，隨機應變，針鋒相對，而力挽狂瀾，保全了趙國的尊嚴。生 藺相如與趙王、趙御史的對比：前者勇敢而有機智，后兩人很膽怯。尤其是在逼迫秦王擊缶時，相如的勇氣與膽識，表現得特別突出。他針對秦王的無禮要求，要秦王擊缶，“前曰”“前進缶”“跪請”，其動作很有禮節(jié)卻又咄咄逼人，并在保持了最近距離時以死逼迫秦王就范。面對秦王左右拔刃的危急時刻，相如“張目叱之”，則“左右皆靡”，足見其壯士之氣駭人，勇氣可畏。師 閱讀分析得很好。藺相如的大智大勇在對比襯托中非常醒目。所以“澠池之會”后，秦終不能加勝于趙，秦也不敢動兵。當然這里也有廉頗的作用?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利、秦的失敗，也是廉、藺合作的一次勝利。師 廉、藺合作的勝利讓趙國揚眉吐氣，但因為功勞大小差異，利益分配調整，也就引發(fā)了新的矛盾。生 藺相如“功大，拜為上卿”。功大，說明廉頗也是有功的，不過沒有相如突出罷了，所以藺相如地位超過了廉頗。這就產生了矛盾。師 于是便演繹了史傳佳話——“將相和”。下面我們一起來欣賞這一幕。多媒體課件展示：（檢查預習情況）（一）分析下列句中加點字詞的用法，并解釋。，必辱之。．，況于將相乎？ ．，而相如廷叱之，辱其群臣。．．，以先國家之急而后私仇也。．．生 形容詞的使動用法，使之受辱。生 形容詞的意動用法，以之為羞。生 廷，名詞作狀語，在朝廷上。辱，使動用法，使其群臣受辱。生 名詞的意動用法，以之為先，以之為后。師 好，詞類活用是閱讀中的難點，我們要注意好好掌握。多媒體課件展示：（二）分析下列句中加點字詞的古今異義現象。，不忍為之下?。?，徒慕君之高義也。．．：“我見相如，必辱之。” ．．．生 古義為“不能容忍”，今義為“不忍心”。生 古義為“內親外戚，包括父母兄弟”，今義為“外戚”。生 古義為“公開揚言”，今義為“對重大問題公開表示意見以宣傳號召的文告”。師 好，古今異義現象相當重要，對我們準確理解文意有重要的作用，要注意積累掌握。多媒體課件展示：（三）分析判斷下列文句的句式特點。，不肯與會。，徒慕君之高義也。，徒以吾兩人在也。？ 。生 第1句為省略句，“不肯與會”應為“不肯與（之）會”。生 第3兩句應為判斷句。生 第5兩句為省略句。第4句應為“公之視廉將軍孰與秦王（厲害）”。第5句應為“不若（之）也”。師 分析得很正確，這樣，翻譯文句就能根據句式特點準確翻譯了。同學們，下面我們來閱讀欣賞最后一段。師 廉頗、藺相如作為趙國的功臣，成為趙王的左膀右臂，可是他們卻發(fā)生了激烈的矛盾，那么他們產生矛盾的原因是什么呢？（學生小組討論）生 相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿，位在廉頗之右”。師 秦漢以前位次以右為尊，廉、藺地位的變化應該說是產生矛盾的客觀原因。生 廉頗的心態(tài)有問題，請看“