【正文】 辦呢?這就需要我們一起來認(rèn)識一個新的測量工具——米尺。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示?，F(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。學(xué)生可能有多種回答,如:學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,學(xué)生說出課桌的長是1米等,老師要給予鼓勵。師:同學(xué)們說得都挺好。其實(shí),你們的手臂伸開看看伸到什么程度就是1米?用尺子量一量。學(xué)生用米尺進(jìn)行測量,教師巡視,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。組織學(xué)生交流,演示自己伸開手臂比畫1米長。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個1厘米,說一說你是怎樣知道的。給學(xué)生充足的時間,再交流。學(xué)生可能回答:生1:一個格一個格數(shù),1米是100厘米。生2:從1到10之間有10個小格,是10厘米,10厘米10厘米地數(shù)。師:現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,合作測量,教室里的黑板長大約是多少米?小組同學(xué)分工合作,測量黑板的長。教師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果,重點(diǎn)說清測量的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖::通過米尺認(rèn)識“1米”的實(shí)際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對知識的理解】師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了長度單位:米,知道了課桌的長大約是1米。并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會了量出物體的長度,注意測量時要從0刻度對齊。認(rèn) 識 米米=100厘米測量較長的物體:米m注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。A類判斷下列各題是否正確,正確的在里畫“amp。1051883?！?錯誤的“?”。一顆圖釘約長1米。課桌的高是70厘米。小紅的身高是1米45厘米。學(xué)校的環(huán)形跑道長400厘米。B類在括號里填上“米”或“厘米”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:? amp。1051883。amp。1051883。?B類:米 米 米 厘米教材習(xí)題第65頁“想想做做”.測量教室的長,測量操場的長度等可以用米作單位。,實(shí)際11米。寬估計(jì)5米,實(shí)際6米。 23厘米。發(fā)現(xiàn)一庹的長度大約等于人的身高。+5=30,小紅需要走64+30=94,所以小明走的路近。練習(xí)十。.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。,逐步形成一定的技能技巧。,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測技能。師:同學(xué)們,我們學(xué)過了哪些長度單位?生:厘米和米。師:一般情況下,“厘米”用來表示較短的物體長度或距離,“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎?如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚(yáng)肯定。如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說:“老師的食指寬是1厘米。我們的課桌長是1米,也就是100厘米?！睅?今天這節(jié)課,我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位,什么情況下用米作單位?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過舉例,幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點(diǎn),結(jié)合具體情況幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)1厘米、1米的概念,為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】師:看下面的物體,用米作單位合適,還是用厘米作單位合適?說說你是怎么想的?出示:教材第66頁第1題。生1:我自己的身高就比1米要多一些,床的長度比我的身高要多,所以床長2米。生2:我的一拃大約是10厘米,粉筆盒的高大約是一拃,所以粉筆盒高是8厘米。生3:黃瓜的長大約有兩拃,所以是20厘米比較合適。生4:旗桿的高度比大樹還要高,大樹的高度一般用米作單位,所以旗桿高是15米。師:同學(xué)們都找到了自己用來作比較的事物,跟圖中的事物進(jìn)行對比,然后做出了正確的判斷,非常棒!講解:當(dāng)選擇合適的單位時,就應(yīng)該這樣,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用自己熟悉的事物作比較進(jìn)行判斷區(qū)分,才能選出合適的。【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】師:我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué),解決問題時說得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。練習(xí)十估計(jì)實(shí)際物體得長度，并進(jìn)行實(shí)際測量。.結(jié)合學(xué)生對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,就能正確地運(yùn)用米進(jìn)行估測,也容易掌握米和厘米之間的進(jìn)率。,給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)。A類用尺子量一量你家中各種物品的長度,并把它們記錄下來。B類在里填上“米”或“厘米”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:厘米 米 米 厘米教材習(xí)題第66頁“練習(xí)十”.米 厘米 厘米 米2. = =28=92 可能是95厘米。 17 19思考題:測量略 發(fā)現(xiàn)長方形的對邊長度相等。任意折一折、量一量略 長方形的對角線那條折痕最長。我們身體上的“尺”。.在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。,逐步形成一定的技能技巧。,養(yǎng)成估測意識。在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測技能。尺子。師:同學(xué)們,在我們的日常生活中不可能隨時隨地都帶著尺子,那有沒有什么辦法進(jìn)行簡單的測量呢?其實(shí),我們每個人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來研究身體上的“尺”?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助談話調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生參與活動的興趣,感受數(shù)學(xué)就在身邊】.認(rèn)識“身體尺”。師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳大約長多少厘米?先量一量,再填寫教材第68頁表格。學(xué)生同桌兩人合作,互相測量,填寫表格。教師巡視了解情況。師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的“尺”。師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長嗎?先量出1米的長度,再用這些“身體尺”量一量。學(xué)生測量后,組織交流:1米大約有7拃。1米大約有2步。1米大約有5腳長?！吧眢w尺”量。師:如果測量課桌的長,你準(zhǔn)備用哪種“身體尺”?實(shí)際量一量。生:我是用拃量的,課桌長大約有7拃。師:如果要量黑板的長,你選用哪種“身體尺”?是多少?生:我用的是庹來測量的,結(jié)果是黑板長3庹多一些。師:測量教室的長用哪種“身體尺”呢?生1:測量教室的長可以用腳,大約是50腳。生2:測量教室的長也可以用步,大約是20步。師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長度,再和同學(xué)交流吧!【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程,感受估測的價值】師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會?我們身體上的“尺”.認(rèn)識“身體尺”?！吧眢w尺”量。注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動,使學(xué)生主動建構(gòu),積極參與知識的形成過程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。A類用步量一量你的臥室的長度、寬度,并把它們記錄下來。B類量一量自己拳頭的周長,再和自己的腳長比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們的身體上還有哪些類似的“秘密”?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:拳頭的一周和腳長差不多。雙臂平伸的長度和身高差不多。第五篇：蘇教版二年級上冊第五單元認(rèn)識厘米教案第五單元：厘米和米第1課時：線段的初步認(rèn)識 總課時數(shù) 33 P 教學(xué)內(nèi)容 教材第5960頁教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生通過實(shí)際觀察和操作，初步認(rèn)識線段，知道線段是直的，有兩個端點(diǎn)，線段是有長短的。2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會用直尺畫線段。3．使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會畫線段的方法。教學(xué)方法與手段 講解法 談話法 練習(xí)法 實(shí)踐法 教學(xué)準(zhǔn)備 兩根線、直尺、一張長方形紙一、初步認(rèn)識線段1．談話：請小朋友拿出自己準(zhǔn)備的一根棉線，隨意地把它放在桌上。（邊演示邊提出要求）像這樣用手捏住這根線的兩端，把它拉緊。提問：與放在桌上時相比，這根線拉緊后發(fā)生了什么變化？指出：捏住線的兩端，把它拉緊后，它就直了。像這樣把線拉直，兩手之間的一段可以成線段。2．揭示課題。3．繼續(xù)捏住這根線的兩端，并把它拉緊，但兩手位置一高一低。提問：現(xiàn)在兩手之間的這一段也可以看成線段嗎？ 換一根長一些的線，仍然用手捏住它的兩端，并拉緊。提問：現(xiàn)在兩手之間的這一段也可以看成線段嗎？ 4．揭示線段的圖形。在黑板上畫一條線段。談話：線段可以用這樣的圖形（指線段的圖形）來表示，仔細(xì)觀察線段，在小組里說一說，線段有什么特點(diǎn)？啟發(fā)：知道圖上的兩個短短的豎線表示什么嗎？（線段的兩端）指出：這兩個短短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點(diǎn)。提問：線段有幾個端點(diǎn)？還有什么基本特征？ 小結(jié)并板書：線段是直的，有兩個端點(diǎn)。二、感知線段的特征1．結(jié)合演示，指出：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。同桌互相在直尺和課本面上指一指，說一說。提問：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？2．要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的長方形紙拿出來，對折，再打開。啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。仔細(xì)觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？ 再問：可以把它看成一條線段嗎？追問：你還能折出比它短一些的折痕嗎？學(xué)生操作后組織交流，并指出：線段是有長短的，有的長一些，有的短一些。3．做“想想做做”第2題。第1題先讓學(xué)生各自進(jìn)行判斷，再指名說說判斷的理由。第2題先示范數(shù)出正方形是由幾條線段圍成的，再讓學(xué)生分別數(shù)出其他的幾個圖形分別是由幾條線段圍成的。三、學(xué)習(xí)畫線段1．啟發(fā)：如果讓你畫一條線段，你打算用什么工具來畫？ 指出：通常情況下，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。提出要求：每人用直尺試著畫一條線段。學(xué)生各自操作，指名板演。評點(diǎn)學(xué)生所畫出的線段，強(qiáng)調(diào)：(1)畫線段時，要用一只手按住直尺’使它不移動，然后沿直尺的邊從左向右畫；(2)畫出的線段一定要是直的，不能彎曲；(3)要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。2．做“想想做做”第3題。先讓學(xué)生按要求畫一畫。學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能畫出不同的線段嗎？想一想，連接兩點(diǎn)，只能畫幾條線段？3．做“想想做做”第4題。學(xué)生讀題后，先適當(dāng)解釋“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的意思，再讓學(xué)生按照題目的要求畫一畫。提問：畫出的是什么圖形？三角形是由幾條線段圍成的？ 4．做“想想做做”第5題。(1)出示題目后，談話：這里有4個點(diǎn)，如果要在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，能畫出幾條？先自己在書上畫一畫，再和同學(xué)交流。學(xué)生活動后，組織交流，并讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，共畫出了幾條線段，是否在每兩點(diǎn)之間都畫了一條線段。(2)啟發(fā)：請同學(xué)們回顧一下剛才畫線段的過程，想一想，如果給出的點(diǎn)數(shù)再多一些，畫出的線段的條數(shù)會怎么樣？（如果點(diǎn)的個數(shù)越多，畫出的線段的條數(shù)就越多）四、全課小結(jié)提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？還有哪些疑問？板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識線段 直的 有2個端點(diǎn)教學(xué) 反思第五單元：厘米和米 第2課時：認(rèn)識厘米 總課時數(shù) 34 P 教學(xué)內(nèi)容 教材第6163頁教學(xué)目標(biāo) ，初步建立1厘米的長度概念。，學(xué)會用直尺畫定長線段。教學(xué)重難點(diǎn) 。教學(xué)方法與手段 講解法 練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備 課件、直尺。教 學(xué) 過程一、復(fù)習(xí)。下面哪些是線段？哪些不是？小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個端點(diǎn)。二、新授。：（1）請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）（1）觀察尺上的“厘米”刻度。觀察米尺圖，告訴學(xué)生： 這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個這么長就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米?？纯潭然卮穑骸?”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？（2）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（3）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。（1）觀察一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學(xué)生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第51頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）教師示范，學(xué)生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個端點(diǎn)。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？小結(jié)：畫一條指定長度的線段，先對著0刻度點(diǎn)出一個端點(diǎn)，從尺子的0刻度開始畫到所要的刻度，再在這個刻度長的地方點(diǎn)出另一個端點(diǎn)，并標(biāo)上數(shù)量。三、鞏固練習(xí)。“想想做做”第1題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)?！跋?