【正文】 情景，發(fā)現小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現規(guī)律計算相關的小數乘除法。情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，的能力，體會數學來源于生活，又應用于生活的價值。依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。第二，說教法。新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。第三，說學法。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。第四，說教學過程。這節(jié)課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現了一件奇怪的事。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數點搬家的游戲?！毙迭c搬家？小數點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)(二)自主探究、合作交流為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然后把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數，并說說這個數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動后前面位數不足怎么辦？這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現和心得體會，并派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現的規(guī)律：小數點向左移動一位 這個數就縮小到原來的10倍兩位 這個數就縮小到原來的100倍三位 這個數就縮小到原來的1000倍…… ……之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動后，后面位數不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數點往右移動后，后面位數不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會很快得出如下結論：小數點向右移動一位 這個數擴大到原來的10倍兩位 這個數擴大到原來的100倍三位 這個數擴大到原來的1000倍…… ……然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。=4元=40角=4角=4分，小數點往左移動一位，原數縮小10倍，可列式為：4247。10= ，小數點往左移動兩位，原數縮小100倍，可列式為：4247。100= 反過來看：，小數點往右移動一位，原數擴大10倍，可列式為：10= ，小數點往右移動兩位，原數擴大100倍，可列式為：100=4 接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？(1)(2)2850(3)(4)(5)開火車。(1)10=(2)100=(3)1000=(4)10=(5)100=(6)1000=小馬過河。(1)10=(2)10=(3)1000=(4)247。10=(5)247。10=(6)247。1000=(7)100=(8)100=(9)100=(10)100= 以此檢測他們的理解和應用能力。(三)歸納小結，鞏固新知我會提問：今天我們有什么新發(fā)現？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：填一填：(1)()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。(2)，這個數原來是()。(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。(4)()；()。(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。小紅在寫自己的身高時，把小數點的位置點錯了。請你猜一猜，她的身高是多少米？？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。以此達到鞏固新知的目的。這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。我的說課內容到此結束。謝謝大家！