【正文】 區(qū)”我們和學(xué)生一起數(shù)積木：“One, two, three, four ?”；在游戲中運(yùn)用英語使學(xué)生更加理解英語所表達(dá)的含義，提高了學(xué)生的興趣，使用英語成為一種習(xí)慣。創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境，培養(yǎng)孩子的說話能力。為了達(dá)到具備所學(xué)英語交流的能力，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營造比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中選擇學(xué)過的、合適的語言學(xué)會(huì)表達(dá)思想，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。經(jīng)常采用的形式有：創(chuàng)設(shè)小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)說。兩兩對(duì)話,運(yùn)用所學(xué)的句型互相交流。扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。在課堂上把句型、對(duì)話、編成短劇，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，師生共同表演或?qū)W生們自編自演。唱唱跳跳說英語。學(xué)生們對(duì)英語歌曲的學(xué)習(xí)非常有興趣，讓孩子們自己為每首歌曲、歌謠編動(dòng)作。雖然，動(dòng)作不是那么整齊劃一，但是凝聚了孩子們自己的聰明才智。自由表達(dá)說英語。下學(xué)期時(shí)，學(xué)生掌握了一定的詞匯量，我在每堂課前的510分鐘內(nèi)設(shè)置了一個(gè)“Let39。s talk”欄目，鼓勵(lì)每個(gè)孩子運(yùn)用自己知道的語言表達(dá)意思。小孩子愛表現(xiàn)，愛受到肯定，躍躍欲試，大都能把本學(xué)期和上學(xué)期的句型說出來。令人驚喜的是有不少學(xué)生能派生出新的句型。比如在學(xué)了I like pizzahamburgersjuice...這一句型后，有的孩子會(huì)說：I like swimming runningwatching......可見不能低估孩子的語言能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生在認(rèn)知水平、心理特征，不能急于求成。有些內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂很難掌握，要在一段時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)，不斷完善。比如《攀登英語》教材一年級(jí)下冊(cè)有一首TEDDYBEAR...“ 對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來說，分三節(jié)課教，實(shí)際上，三節(jié)課后，大多數(shù)孩子仍然掌握不了。但是在接下來幾周我都利用WARM UP 的時(shí)間讓孩子進(jìn)行練習(xí)，我看著孩子們艱難的進(jìn)步，直到最后，這首CHANT成為所有孩子最熟悉的英語歌謠。聽到孩子們郎郎上口的讀著，我想孩子們和我一樣有著一份成功的喜悅。尊重孩子的特點(diǎn)，對(duì)待孩子在學(xué)說英語的過程中所犯的錯(cuò)誤要寬容、要有耐心,把培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生健康的心理、情感、學(xué)習(xí)英語的興趣作為第一目標(biāo)。孩子的發(fā)音有時(shí)不到位，如”They are....“他們總說的像”a brown square.“ 總說成”a blown square.“ 請(qǐng)不要明說，他錯(cuò)了——哪怕你非常的和顏悅色，唯恐傷了孩子的心——你沖著他說了一遍又一遍，每說一遍，孩子的自信心就減一分。你校正了一個(gè)單詞的代價(jià)是他很長一段時(shí)間都覺得自己”難道不行？“。你令他在小朋友面前多沒面子?。∪绻阏乙粋€(gè)接受能力強(qiáng)的做一個(gè)”示范“，大夸他”wonderful，其他孩子自然就競相模仿。讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師要比教師本人的教學(xué)效果好。而且，爭當(dāng)小老師本身對(duì)孩子也是一個(gè)動(dòng)力。其實(shí)有時(shí)孩子聽清了你說的，只是他的小舌頭、小嘴巴不夠聽話，發(fā)音不夠準(zhǔn)。等他年齡大一點(diǎn)，這方面的能力可能會(huì)增強(qiáng)。具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力后，知識(shí)的缺漏很快就會(huì)彌補(bǔ)上。但是，如果傷害了一顆稚嫩的心，這種傷害會(huì)嚴(yán)重影響孩子的各方面的發(fā)展。如果一個(gè)孩子不喜歡英語課了，要想讓他重新喜歡上以致認(rèn)真聽講，就太難了。三、學(xué)好英語的鑰匙——閱讀理解閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語水平。隨著 英語內(nèi)容的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語能力的要求也會(huì)越來越高。閱讀方法的教學(xué)要結(jié)合語言學(xué)習(xí)的其他幾種形式進(jìn)行，聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成初步的閱讀意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，英語知識(shí)極為有限，以往教師在教學(xué)中多以實(shí)物或圖片的形式展示給學(xué)生，很少出示單詞。這樣久而久之，學(xué)生就不能夠?qū)卧~的形與義聯(lián)系起來了，表現(xiàn)出只認(rèn)圖片不認(rèn)單詞現(xiàn)像。許多教師采用多種方式加強(qiáng)日常板書處理，充分利用學(xué)生的有意注意與無意注意設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)教師每節(jié)課都將單詞板書于黑板上，并貼上相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在頭腦中逐步將單詞的音、形和義聯(lián)系起來。教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生看單詞做事情的活動(dòng)，看單詞畫圖畫，將單詞與圖片連線等，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀習(xí)慣。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生看單詞畫形狀，填顏色等活動(dòng)都可以幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)律。多年來教師一直在堅(jiān)持不懈的進(jìn)行按照讀音規(guī)律拼讀單詞的語音教學(xué)，但是學(xué)生在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，仍然不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。這說明我們的語音教學(xué)并沒有被學(xué)生完全掌握，也遠(yuǎn)沒有形成學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)技巧?！笆谥贼~不如授之以漁”交給學(xué)生方法是最為重要的。攀登英語這種新型的教學(xué)模式，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也給我們的課堂帶來了快樂、輕松的課堂氣氛，讓師生平等，讓老師和學(xué)生共同成長，一起攀登英語高峰！一分耕耘，一分收獲；只要有所付出就會(huì)有所回報(bào)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)w老師的共同努力下，我們相信我們的攀登英語之路會(huì)越走越寬。