【正文】 和督促學(xué)生用好家庭學(xué)習(xí)材料，并對家庭進行積極的、有效的評價，同時，讓家長了解學(xué)習(xí)情況，增強信心，并對學(xué)校實驗工作提出切實可行的建議。攀登英語課題組第三篇：攀登英語心得體會攀登英語心得體會（4月）時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼開學(xué)已經(jīng)一個多月，跟同學(xué)們一起度過的時光總是那么快樂，他們也總是在期待著Pandeng English ，學(xué)生各個方面的能力都有了一定的發(fā)展和提高。對有些愛表現(xiàn)又自律不夠好的同學(xué)是一種監(jiān)督，就像John、Steven，當了組長后，上課能夠坐穩(wěn)不開小差，而且積極性很高，這就是我要的效果。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太容易也會影響他們的積極性。樹立起課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校協(xié)同的大教育觀。三、學(xué)情分析我今學(xué)期任教的二年級三個班，學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，能較大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與英語游戲、比賽、表演英語歌曲、朗誦小詩歌、角色表演等各種英語活動，能與其他同學(xué)分裂協(xié)作，相互交流，成功地共同完成各項任務(wù)，表現(xiàn)較好的同學(xué)有：顧長欽、劉嘉義、冷文軒等，但是也有部分學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動、說話能力自然受影響，不愿開口講，聽、說、讀都練習(xí)得不夠，主要有這就要求我們?nèi)握n教師在主體學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性做到分層教學(xué)、因材施教，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)攀登英語的濃厚興趣，同時本學(xué)期從下邊的山村小學(xué)轉(zhuǎn)來很多學(xué)生，這些學(xué)生大都沒接觸過英語，英語對他們來說是個新鮮的事物，所以我在安排教學(xué)時要充分考慮到這部分學(xué)生，使他們迅速適應(yīng)本學(xué)期的英語教學(xué)，在短時間內(nèi)愛上攀登英語，體會到英語帶給他們的樂趣，工作計劃《攀登英語工作計劃》。日常用語部分：與學(xué)生日常生活密切相關(guān)情境對話，共12個話題每個話題包括34情境對話每個話題學(xué)習(xí)一個單元。攀登閱讀：攀登閱讀為本學(xué)期新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力而設(shè)立，共包括12段朗朗上口的節(jié)奏英語。通過各種電教手段為兒童創(chuàng)設(shè)浸潤式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)變得生動、形象。挖掘兒童英語學(xué)習(xí)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)的積極長效作用。還可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和各種交往的需要。閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和自學(xué)能力的手段。如何誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？營造英語學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的第一步。一開始，可以教給學(xué)生一些上課常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的動作）Sit down!（手心朝下的動作）Open your book!（手掌探開的動作）....在日后的課堂中，老師經(jīng)常用到這些指令并做動作，天長日久，孩子就能耳熟能詳了。比如：有時課后給孩子發(fā)小禮品時，就可以說：Here you are!Today you are veryclever!Thank you!Thanks!及時給孩子一些鼓勵并教導(dǎo)孩子講禮貌?！迸实怯⒄Z的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素，只要主課教師有意識地去挖掘都可成為課堂中的的興趣點，再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化課堂教學(xué)，就能大面積提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過多種激勵方法，使學(xué)生初步體驗成功，從敢于說單詞開始，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。低年級的學(xué)生說漢語時很多發(fā)音是不能準確發(fā)出的，他們在說英語時也會遇到同樣的問題。開始時，有些學(xué)生不會說，但通過參與展示后，能夠重復(fù)一個或兩個單詞，看到自己的小組得到小花，自己也很自豪。學(xué)生喜歡模仿，因此我們通過為學(xué)生創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，給學(xué)生提供潛移默化的影響。例如在教室和家，我們經(jīng)常會說“May I e in?”“Come in, please.”“What do you like?”“I like ?.”“Pass me the ?.”“Here you are.”“Thank you.”“You’re wele.”；進入“餐廳”時“服務(wù)員”會說：“What do you like?”；在“建筑區(qū)”我們和學(xué)生一起數(shù)積木：“One, two, three, four ?”；在游戲中運用英語使學(xué)生更加理解英語所表達的含義，提高了學(xué)生的興趣，使用英語成為一種習(xí)慣。兩兩對話,運用所學(xué)的句型互相交流。學(xué)生們對英語歌曲的學(xué)習(xí)非常有興趣，讓孩子們自己為每首歌曲、歌謠編動作。s talk”欄目，鼓勵每個孩子運用自己知道的語言表達意思。在教學(xué)過程中，應(yīng)準確把握學(xué)生在認知水平、心理特征，不能急于求成。聽到孩子們郎郎上口的讀著，我想孩子們和我一樣有著一份成功的喜悅。你令他在小朋友面前多沒面子啊！如果你找一個接受能力強的做一個”示范“，大夸他”wonderful，其他孩子自然就競相模仿。等他年齡大一點，這方面的能力可能會增強。三、學(xué)好英語的鑰匙——閱讀理解閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和自學(xué)能力的手段。這樣久而久之，學(xué)生就不能夠?qū)卧~的形與義聯(lián)系起來了，表現(xiàn)出只認圖片不認單詞現(xiàn)像。在一個單元學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生看單詞畫形狀，填顏色等活動都可以幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！笆谥贼~不如授之以漁”交給學(xué)生方法是最為重