【正文】 體系進行教學是為了保證科學知識的全面總結(jié)和教學的循序漸進。38．小學階段教育是義務教育。是國家為每個系統(tǒng)性兒童提供的基礎教育。39．講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋說明和論證。40．談話法可分復習談話適齡和啟發(fā)談話兩種。21．中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“_廢科舉，興學?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。22．“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話強調(diào)的是學習與思考相結(jié)合。23．蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。他的問答分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。24．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德人名)。25．杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。26．我國最早的公立小學堂是1897年盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學。27．為了盡快普及小學教育，我國采取了兩個基本方針：一是堅持“兩條腿走路”的辦學方針。二是實行多種類型的辦學形式。28．《義務教育法》規(guī)定，我國義務教育實行“地方負責、分級管理”的管理體制。29．《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育。要堅持面向全體學生。”30．人的發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。31．中國古代身心發(fā)展動因內(nèi)發(fā)論的代表人物是孟子。32．小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。33．小學教育的根本任務是打好基礎。34．1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護少年兒童的社會權(quán)利主體地位。35．根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。36．教材不僅包括擺在課桌上的課本，而且還應包括視聽教材。37．少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨委托共青團領(lǐng)導的少年兒童的群眾組織。38．兒童的品德是由知、情、意、行等因素構(gòu)成的互動體。39．教師備課要做好三方面的工作：一是鉆研教材，二是了解學生，三是設計教法。40．班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。21．狹義的教育主要指的是學校教育。22．中國的科舉制度于1905年由清政府宣布廢除。23．20世紀以后的世界教育特征主要有：(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。24．教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯(人名)。25．遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。26．維果茨基把兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)。27．為了盡快普及小學教育，我國采取了兩個基本方針：一是堅持“兩條腿走路”的辦學方針；二是實行多種類型的辦學形式。28．《義務教育法》規(guī)定，我國義務教育實行“地方負責，分級管理”的管理體制。29．在我國。未成年學生享有的主要權(quán)利有：(1)學生的受教育權(quán)；(2)學生的人身權(quán)。30．教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。31．師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成—授受關(guān)系，這是有關(guān)師生在教學中關(guān)系的最簡單的表述。32．小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。33．教學大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。34．小學畢業(yè)考核，語文、數(shù)學為考試學科，其他為考查科目。35．智力的核心是思維能力。36．以間接經(jīng)驗為主組織學生進行學習，這是學校教育為小學生精心設計的一條認識世界的捷徑。37．班級授課的輔助形式有現(xiàn)場教學和個別教學。38．兒童的品德是由知、情、意、行等因素構(gòu)成的互動體。39．教學過程的基本階段是：引起學習動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。40．課外活動是學生自愿選擇參加的活動。21．我國制定小學教育目的的理論基礎是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。22．影響人身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳素質(zhì)、社會生活條件、教育及個人實踐活動。23．《中華人民共和國教師法》界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。24．班級管理的實質(zhì)是讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。25．小學的教學科目：的設置基本是以科學的分類為依據(jù)。26．我國全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等。27．小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性。28．教科書的編寫要按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性和基礎性；29．學生身心發(fā)展的個別差異性首先表現(xiàn)為男女性別的差異，其次表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。30．杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。31．教學原則是根據(jù)一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學工作的基本準則和要求。32．“學而時習之”，“溫故而知新”，體現(xiàn)了鞏固性原則。33．演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。34．分組教學制的主要類型有能力分組、作業(yè)分組、學科分組。35．對課的補充和延伸被稱為課外輔導。36．客觀性測驗是通過出一系列客觀性試題3要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。37．德育目標是德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求。38．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，這句話體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。40．按活動人數(shù)和規(guī)?？砂颜n外活動的形式分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。21．學校教育制度經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。22．在課堂教學中。學生必須接受學校行政決定被編入一定的班級，具有一定的強制性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。23．清政府于1904年年頒布了《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定初等小學教育為_義務教育_。24．外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量。西方外鑠論的代表人物是英國的洛克和美國的華生。25．捷克教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表的《大教學論》奠定了班級授課制的理論基礎。26．德育方法有多種，其中，教師通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法被稱為_說服法。27．在學生學業(yè)評價的方法中，觀察是直接認知被評價者的最好方法；測驗是考核、測定學生成績的基本方法。28．教學原則是對規(guī)律的反映，也是人們教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。29．素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育。30．課程計劃的編制要依據(jù)科學的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎性和多樣性。