【正文】 于是我們把培養(yǎng)學(xué)生的自信心做為我們推進(jìn)課程改革的重要切入點(diǎn)。首先，我們制定針對(duì)老師的“六多六少”評(píng)價(jià)條例，切實(shí)定位師生角色，構(gòu)成互動(dòng)、民主、平等、和諧的教學(xué)關(guān)系、生生關(guān)系。即“多一點(diǎn)幽默笑容，少一點(diǎn)師爺面孔；多一點(diǎn)理解尊重，少一點(diǎn)抱怨批評(píng)；多一點(diǎn)信任支持，少一點(diǎn)包辦猜疑；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)打擊報(bào)復(fù)；多一點(diǎn)關(guān)懷體貼，少一點(diǎn)無(wú)情冷漠；多一點(diǎn)民主平等，少一點(diǎn)獨(dú)斷專行。”并在各年段推廣實(shí)施，作為教學(xué)常規(guī)來(lái)抓。第二，在班級(jí)管理上積極探索信心教育。首先，在班級(jí)內(nèi)認(rèn)定每個(gè)學(xué)生都是一顆星，只是他們亮度不同顏色不同。然后，結(jié)合實(shí)際把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》具體量化，分為禮儀、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等諸方面，使學(xué)生有明確的爭(zhēng)星目標(biāo)，并在班級(jí)墻壁上貼了一張精心設(shè)計(jì)的“爭(zhēng)星”表。由于實(shí)行藍(lán)星、黃星、紅星三級(jí)評(píng)價(jià)群星璀璨，激發(fā)了學(xué)生生命的力量，這一舉措，激發(fā)了全體學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并鞭策學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)糾正自己的不良行為，強(qiáng)化了“自我教育”意識(shí)，這樣，同學(xué)們從心里有班級(jí)，個(gè)個(gè)胸中有集體，班內(nèi)氣氛和諧，積極向上，同時(shí)，為塑造良好的性格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)性的雕塑，使優(yōu)等生更優(yōu)，特長(zhǎng)生更特，讓星光更加閃爍。再次，每天由學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)后，自薦產(chǎn)生“藍(lán)星”；每周由自評(píng)自薦后小組評(píng)價(jià)產(chǎn)生“黃星”；每月由學(xué)生自我申報(bào)并展示自己的成果后，集體評(píng)價(jià)產(chǎn)生“金星”。這樣通過(guò)一個(gè)方面的紅星激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取全面發(fā)展的紅星。我學(xué)校開(kāi)展的信心教育取得良好成效，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為《德育報(bào)》報(bào)道。⑵感恩教育，讓家長(zhǎng)開(kāi)心當(dāng)前農(nóng)村的“獨(dú)生子女”和“留守學(xué)生”早已習(xí)慣接受無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，但這些在蜜糖里泡大的孩子卻沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)付出自己的愛(ài)，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。為讓學(xué)生理解被愛(ài)，并且學(xué)會(huì)感恩與關(guān)愛(ài)，我們開(kāi)展“以感恩之心生活”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“我為父母做家務(wù)，我為同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，我為他人伸援手，我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”等德育實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)感恩教育，學(xué)生學(xué)會(huì)了感謝哪些恩情，以什么樣的行為回報(bào)感恩，使“我會(huì)感恩”升華為內(nèi)心自覺(jué)。目前，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“感恩教育”交口稱譽(yù)，紛紛表示活動(dòng)既有針對(duì)性，又有實(shí)效性；我校的感恩教育活動(dòng)XX年《教育之聲》做了專題報(bào)道，經(jīng)驗(yàn)材料發(fā)表在《教學(xué)與管理小學(xué)版》。㈣校本培訓(xùn)，讓所有學(xué)生接受最好的教育建立讀書(shū)常規(guī)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。因此，教師必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我們堅(jiān)持“四確定”和“一展覽”?！八拇_定”：即確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主持人。“一展覽”：即學(xué)期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對(duì)全體教師展覽。間周一次政治學(xué)習(xí)，由校長(zhǎng)、書(shū)記帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由教學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)人員學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書(shū)籍閱讀，做筆記。扎根課堂教學(xué)，錘煉教學(xué)藝術(shù)我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率：集體備課、課堂觀摩、結(jié)對(duì)學(xué)藝、簽定“拜師學(xué)藝”合同，并要求雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導(dǎo)。將各學(xué)科優(yōu)秀教師組織起來(lái)，定期聽(tīng)課、交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。學(xué)期末為被指導(dǎo)的教師撰寫教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標(biāo)管理檔案。3，資源共享，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升教研層次我校開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個(gè)層次：學(xué)校每期舉行2—3次專題理論講座；教研組每周一次理論學(xué)習(xí)交流；教師每周利用3個(gè)小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師每期自學(xué)一本專業(yè)書(shū)籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理念，必須與自身教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實(shí)現(xiàn)兩有一查，即有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會(huì)，每學(xué)期進(jìn)行一次檢查、評(píng)比。我校開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是1，走出去，與世界同舞我們堅(jiān)持讓老師走出去，感受世界的脈動(dòng)，體悟生活的精彩，充實(shí)生命的活力，培育現(xiàn)代教師健全的教育人格。近年來(lái)，無(wú)論學(xué)校資金多么緊張，我們都要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓教師走出去。僅XX年，我們先后派出50多人次參加省內(nèi)外業(yè)務(wù)活動(dòng)。全年有公派外出（地市以外）經(jīng)歷的教師占全校教職工總數(shù)的80%以上。無(wú)論是參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還是工會(huì)活動(dòng)，我們都視之為對(duì)教師的培訓(xùn)。因?yàn)?，只要教師走進(jìn)一個(gè)新的環(huán)境，必然有新的體驗(yàn)和感悟，這些體驗(yàn)和感悟?qū)τ诔鋵?shí)教師生活閱歷、豐富課程資源、提高教師駕馭新課程能力，都是非常必要和寶貴的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。2，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與名家對(duì)話教育的落后，根深蒂固的是觀念的落后。把教育名家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與學(xué)校老師面對(duì)面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實(shí)現(xiàn)嬗變，讓技藝在切磋中得到提高，是我們?cè)谛抡n程背景下，實(shí)施教師培訓(xùn)的又一途徑。XX年上半年，我們利用每周四下午組織教師欣賞特級(jí)教師的觀摩課。近距離的接觸竇桂梅，徐斌等特級(jí)教師，教師在感嘆他們風(fēng)采之余，也浸潤(rùn)了我們的教學(xué)。3，推出去，在競(jìng)爭(zhēng)中磨礪激烈的競(jìng)爭(zhēng)可以磨礪教師的意志，競(jìng)爭(zhēng)中的成功可以極大地鼓舞教師的職業(yè)自信。要培養(yǎng)堅(jiān)韌自信的優(yōu)秀教師，必須把他們推到教育競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，鍛煉他們的品質(zhì)，磨礪他們的技能。為促進(jìn)教師成長(zhǎng)，近年來(lái)我們積極支持中青年教師參加教育主管部門組織的“骨干教師”、“課堂教學(xué)比賽”、“師德標(biāo)兵”等業(yè)務(wù)稱號(hào)和榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選，鼓勵(lì)他們成名成家。學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)有有多名師德標(biāo)兵，骨干教師，課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者成長(zhǎng)起來(lái)。這些承認(rèn)是對(duì)教師職業(yè)生命的慰藉，也是教師職業(yè)自尊與自信的源泉。4，沉下來(lái)，在研究中成長(zhǎng)教師工作是一種淡泊、寧?kù)o的生活。作為教育管理者，只有讓教師沉下心來(lái)，遠(yuǎn)離浮躁，專心研究，才能培訓(xùn)出真正的教育者。在學(xué)校管理中，我們一是大力倡導(dǎo)讀書(shū)，規(guī)范了學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師訂閱一份業(yè)務(wù)雜志。二是依托教研組，加快學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，籌建教育論壇和學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造研究氛圍，培養(yǎng)研究型教師。學(xué)校利用周2和周4兩個(gè)半天集中教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，讓老師寫博客，發(fā)帖子，搞網(wǎng)絡(luò)教研。5，攜起手，在關(guān)愛(ài)中凝聚學(xué)校堅(jiān)持，教師培訓(xùn)不僅要關(guān)注教師的知識(shí)技能，更要關(guān)愛(ài)教師的身心健康。我們要求全體教師勤于學(xué)習(xí)，以開(kāi)闊的視野、平靜的心態(tài)對(duì)待發(fā)生在身邊的事情；正確對(duì)待自己所從事的工作，正確對(duì)待自己的家人和同事、朋友；要有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)為別人喝采。學(xué)校要求所有管理人員平等地對(duì)待每一位教師，積極主動(dòng)地為教師提供多方面的服務(wù)。老師生病，組織慰問(wèn)；紅白大事，組織探視，同事糾紛，疏導(dǎo)談話，打牌買碼，及時(shí)誡勉，XX年，我們還組織全校教師進(jìn)行了健康體檢。㈤狠抓課堂教學(xué) 全面提高教育質(zhì)量一是加強(qiáng)集體備課制。學(xué)校成立學(xué)科備課組，將重點(diǎn)備課任務(wù)分解，落實(shí)到人，在確定中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，每位教師都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的交流探討，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)預(yù)案。對(duì)于在學(xué)校組織的集中備課檢查中被評(píng)為優(yōu)秀教案者，予以公示，以點(diǎn)帶面，全面優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。二是積極努力推進(jìn)“一個(gè)課例，多次討論，三個(gè)平臺(tái)”的校本教研制度。深化由執(zhí)教教師同科級(jí)教師組長(zhǎng)行政連動(dòng)互促，層層把關(guān)優(yōu)化課例研究的做法。其過(guò)程為：(1)小組會(huì)談：研究與準(zhǔn)備。教師共同為“研究課”做出詳細(xì)的計(jì)劃。(2)研究課1：實(shí)施。由一名教師在真實(shí)的課堂上講授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。(3)小組會(huì)談：反思與改進(jìn)。教師團(tuán)體聚集一起討論“聽(tīng)課情形”。(4)研究課2：第二次實(shí)施（可選擇）。另一名教師(或同一名教師)在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。(5)小組會(huì)談：反饋與存檔。隨后教師討論“聽(tīng)課情形”。（6）形成教學(xué)反思或課堂隨筆。三，積極推行生成式聽(tīng)課制度。1，實(shí)行預(yù)習(xí)和參與設(shè)計(jì)制度。要求聽(tīng)課者聽(tīng)課前應(yīng)預(yù)習(xí)該課，并參與上課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題去聽(tīng)課，最大限度地做到聽(tīng)有所思、聽(tīng)有所習(xí)、聽(tīng)有所問(wèn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，堅(jiān)持做到看(關(guān)注上課者教學(xué)行為的有效性，關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮)、動(dòng)(聽(tīng)課教師可參與上課者的教，或充當(dāng)學(xué)生來(lái)回答上課者的問(wèn)題)、思(聽(tīng)課者處于“你——我”的反思狀態(tài)，積極尋求改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越)。2，是進(jìn)行反思性教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)。聽(tīng)課者利用反思性聽(tīng)課記錄，直接對(duì)該課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改造，然后生成一種超越性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)。濃墨重彩著華章，矢志不渝創(chuàng)一流。在全面構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，麻水小學(xué)將與時(shí)俱進(jìn)，為把學(xué)校打造成書(shū)香校園，學(xué)習(xí)型校園，和諧校園而不懈奮斗。