【正文】 節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他?！澳愫?，這位小孩。請(qǐng)問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。（四）、范寫童趣，傳承古詩(shī)的字體美師寄語：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書寫古詩(shī)。(出示課件9配樂，營(yíng)造氛圍)學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見》等。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。（六）、吟讀古詩(shī)，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。全體吟讀《小兒垂釣》。出示作業(yè)（出示課件11）第四篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，釣過魚嗎？ 生： 釣過師：誰能說說釣魚的感受。生：釣魚很快樂 ??師：同學(xué)們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人胡全能的詩(shī)《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。齊讀課題：《小兒垂釣》。二、初讀詩(shī)文，整體感知師：下面，先來看一下古詩(shī)中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。（先練讀）師：誰起來讀一讀？（學(xué)生讀）師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說。師：讓我們齊讀這些詞語。（生齊讀）：字詞掌握了，咱們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，先聽聽課文錄音。出示課件（錄音）。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩(shī)？（學(xué)生讀）小結(jié)：評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，評(píng)價(jià)：②這位同學(xué)還讀出了詩(shī)的音韻美來，真棒。師：先來看題目?！缎捍贯灐?，誰能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩(shī)主要寫的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩(shī)）師：誰起來說一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。從“蓬頭”這個(gè)詞看出這是一個(gè)頑皮的小孩。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱為稚子。師：五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚，多么有趣的孩子！師：接著往下說。第二句：側(cè)坐莓苔草映身。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個(gè)詞把小兒釣魚時(shí)候的愜意描寫出來了。師：接著說（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個(gè)五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個(gè)什么樣的小孩？生：天真可愛師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩(shī)，想一想？ 師：你又讀出了一個(gè)什么樣的小孩？ 生：釣魚的時(shí)候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書：認(rèn)真專注（描述畫面）師：能用自己的話說說前兩句詩(shī)描寫的畫面嗎？（學(xué)生說）師：讀讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象這個(gè)有趣的畫面。（生練讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生讀）師評(píng)價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專注垂釣的小兒）師：誰再來讀這兩句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。）師：能抓住重點(diǎn)詞語，談一下理解嗎？ 生：（借問：向別人打聽，詩(shī)中指問路。）生：遙是遠(yuǎn)的意思。生：怕得是害怕的意思。生：應(yīng)是理睬的意思。師：能用自己的話說說后兩句詩(shī)描述的畫面嗎？（生說）師：假如說，老師就是那個(gè)路人，你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚的小兒，我來問路，你們會(huì)怎樣做呢？師：我看看你們釣魚的姿勢(shì)，（指導(dǎo)孩子們像詩(shī)中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請(qǐng)你上臺(tái)來做給同學(xué)們看。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因?yàn)槲液苤?，害怕路人把魚兒嚇跑了。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時(shí)此刻的感受就是詩(shī)中的一個(gè)字，是什么？生：怕師：一個(gè)怕字，非常生動(dòng)地刻畫了小兒當(dāng)時(shí)的心理。師：通過兩句詩(shī)的描寫，你有讀出了一個(gè)什么的小孩？ 生：機(jī)靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機(jī)靈可愛）師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，讀出小孩的機(jī)靈可愛。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評(píng)價(jià)）師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫面。四、揣摩寫法，讀寫結(jié)合師：《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛，聰明機(jī)靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。（出示整首詩(shī)，師范讀，伴音樂）師：古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，請(qǐng)你也試著吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛之情表達(dá)出來。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師：下面老師把這首詩(shī)變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫的？生說。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你的同位，用150字寫一些他吧。生寫。交流。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請(qǐng)你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫下來吧。第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。二、渲染意境，入情入境詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。用你喜歡的方法記住生字。（請(qǐng)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法）運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。離開了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。三、初讀古詩(shī)，讀通讀順漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。教師配樂范讀。你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。反饋：(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。(3)齊讀古詩(shī)。四、憑借情境，品讀古詩(shī)同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。多種形式讀詩(shī)的第1句。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。師生互動(dòng)表演。(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。(2)進(jìn)入情境。學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。指導(dǎo)朗讀。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。1反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。五、反復(fù)吟誦，誦出味道同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。六、激情總結(jié)，拓展升華今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)布置作業(yè)：你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 稚子垂綸小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人路人借問