【正文】 段時間里,一些高校對大學生的職業(yè)價值觀教育力度還不夠強,更多強調(diào)的是畢業(yè)生的就業(yè)指導,側(cè)重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性技巧的傳授,職業(yè)價值觀教育整體感覺比較單薄和零散。筆者認為,職業(yè)價值觀教育不容忽視,這是治本之策,大學生就業(yè)工作要取得實效,必須把這兩方面有機地結(jié)合起來,標本兼治。在職業(yè)價值觀教育中,要充分發(fā)揮思想政治教育主渠道主陣地的作用,旗幟鮮明地堅持正確的輿論導向,加強教育引導。在教育內(nèi)容上應(yīng)突出以下幾方面: ,引導大學生樹立遠大的人生目標。職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求,它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標,是成就事業(yè)、推動社會進步的一種精神力量。大學生一旦樹立了正確的職業(yè)理想,就會正確地選擇職業(yè),并激勵自己去克服職業(yè)活動中的困難,勇往直前地去實現(xiàn)目標。因此,要積極開展職業(yè)理想教育,引導大學生樹立遠大的人生目標,使之具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想,保持較高的理想境界和清醒頭腦。,引導大學生進行正確的價值定位。職業(yè)價值取向是指人們在職業(yè)選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題,它涉及到如何看待職業(yè)待遇、職業(yè)苦樂、職業(yè)地位等方面,是職業(yè)價值觀教育的重點部分。在進行職業(yè)價值取向教育中,要堅持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀教育,引導大學生認識到人的需要是多層次的,既有物質(zhì)需要又有精神追求,既要物質(zhì)待遇更要享有精神待遇。要使大學生認識到胸懷祖國,忘我工作,無私奉獻是職業(yè)苦樂觀的最高境界,僅把職業(yè)當成個人謀生手段和致富途徑的思想,是與當代大學生的形象不相適應(yīng)的。當然,在職業(yè)價值取向教育中還必須注意實事求是,與時俱進,在倡導人生的價值在于對社會的貢獻的同時也應(yīng)肯定個人利益和自我價值的追求。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來是無可厚非的,但是從社會發(fā)展的最終目標來看,勞動的價值應(yīng)該超越狹隘的個人利益,指向集體的、長遠的共同利益。認識到職業(yè)無高低貴賤之別,卻有成功與失敗之分,只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè),才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。通過正確的職業(yè)價值取向教育,引導大學生把自我價值的實現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要結(jié)合起來[5]。,引導大學生更新就業(yè)觀念。職業(yè)選擇必須以社會可提供的就業(yè)崗位為基礎(chǔ),與高等教育發(fā)展的狀況和就業(yè)制度的變革緊密聯(lián)系。在進行職業(yè)選擇教育中,一方面,要系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會生活中的作用與地位,以及目前人才分布不均衡的趨向,幫助大學生搞好職業(yè)規(guī)劃。另一方面,要使大學生清醒地認識到,在“精英教育”階段大學畢業(yè)生是一種稀缺的資源,社會提供的就業(yè)崗位充足,層次較高。而進入“大眾化教育”階段,社會精英崗位與大學畢業(yè)生數(shù)量相比顯得極其短缺,這樣就必然要求大部分畢業(yè)生從事與“大眾化教育”相適應(yīng)的工作。同時,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會一般工作崗位對勞動者受教育層次的要求也在不斷提高,一些傳統(tǒng)意義上的精英崗位在生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工具現(xiàn)代化的進程中也發(fā)生了變化。通過職業(yè)選擇教育,引導大學生更新就業(yè)觀念,減少不切實際的就業(yè)期望,腳踏實地地立足于現(xiàn)實,找準自己的社會定位,沉下心來,用做一名普通勞動者的平常心態(tài)去選擇自己的未來職業(yè)。,引導大學生增強誠信和團隊意識。職業(yè)道德教育與職業(yè)價值觀教育緊密相連。職業(yè)道德是人們從事職業(yè)活動必須遵守的準則和規(guī)范,作為一種操守,它影響著人們的價值觀念和職業(yè)行為。同樣,人們的職業(yè)價值觀也對職業(yè)道德觀念的形成起著重要的作用。加強職業(yè)道德教育除了重點進行職業(yè)道德原則和規(guī)范教育,還應(yīng)突出三方面:一是責任心和事業(yè)心教育。即培養(yǎng)大學生熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì),使大學生在任何崗位上都能以主人翁的精神和認真負責的態(tài)度對待自己的工作,“干一行愛一行”。二是誠信教育。使大學生明確在市場經(jīng)濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質(zhì),也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范。三是團隊精神教育。在競爭社會環(huán)境下的大學生,平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神,普遍表現(xiàn)為協(xié)作能力低。因此,高校對大學生的職業(yè)價值觀教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力放在重要位置。通過職業(yè)道德教育,幫助大學生把對事業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為自覺履行職業(yè)道德的行為,把自己鍛煉成為與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、受用人單位歡迎的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?引導大學生培育創(chuàng)新意識和動手能力。職業(yè)能力教育是職業(yè)價值觀教育的延伸。職業(yè)能力是人們將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的水平,包括內(nèi)在的工作技能和外在的精神面貌。職業(yè)能力強在職業(yè)選擇中就占有優(yōu)勢,個人就更加充滿自信。顯然,對一個人的職業(yè)價值觀形成具有重要的作用。在對大學生的職業(yè)能力教育中,要注意與專業(yè)課教學的結(jié)合和滲透,一方面要使專業(yè)課程與職業(yè)知識相結(jié)合,在鞏固書本知識的同時,結(jié)合專業(yè)背景資料,進行相關(guān)的職業(yè)特點、從業(yè)要求等方面的教育,并通過行業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等途徑幫助大學生適應(yīng)社會,了解行情。另一方面要融入時代要求,培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神、進取精神和開拓精神,培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)新意識和高超的動手能力,從而不斷提高他們的實踐能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。通過職業(yè)能力教育,幫助大學生主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,努力提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力,充分展示出當代大學生應(yīng)有的精神風貌?？傊?加強大學生職業(yè)價值觀的教育引導是高校當前所面臨的一項重要工作,也是今后較長階段的一項艱巨任務(wù)。加強大學生的職業(yè)價值觀教育,必須根據(jù)思想政治教育規(guī)律以及大學生職業(yè)價值觀的變化,與時俱進,不斷深化教育內(nèi)容和教育方式的改革,扎扎實實有針對性地開展工作，才能取得較好的效果。