【正文】 點(diǎn)評(píng)）第一位同學(xué)的字寫的比較工整，如果把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再寫上去就更好了。再看第二位同學(xué)的，字寫得很漂亮，不過老師還要提醒你，字要寫在格子中央，上下左右要對(duì)齊。再看第三位同學(xué)的，呀！寫得不錯(cuò)！真漂亮！告訴老師，你叫什么名字？生：我叫陳文元。師：掌聲送給陳文元。生：鼓掌。讀古詩：師：同學(xué)們，詩抄完了，接下來咱們?cè)摵煤玫刈x讀這首詩了。請(qǐng)同學(xué)們拿著自己抄寫的詩，認(rèn)真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。生：自由放聲朗讀古詩。師：讀好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽？（師指名朗讀并作簡要評(píng)價(jià)）師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，在這首詩里有三個(gè)生字。請(qǐng)你們用筆標(biāo)出來。生：在詩中圈生字。師：讀讀這三個(gè)生字，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字在讀音上有什么共同的特點(diǎn)？生：（稍作思考后齊說）都是后鼻音。師：誰來讀讀這三個(gè)字？（師指名讀，范讀，再指名讀）師：這三個(gè)生字從字形上也能看出其大概意思，你能看出來嗎？生1：“撐”是提手旁加個(gè)掌，說明是用手掌握著竹竿。生2：“艇”是舟字旁，它指小船。生3：“萍”是草字頭，說明它是一種植物。師：對(duì)它還有更多的了解嗎？生：感到茫然……師：“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，請(qǐng)看圖片（師出示浮萍圖片）師：理解了生字，詩就會(huì)讀的更好，誰再來讀詩？生：個(gè)別朗讀。講故事：師：詩你們是讀熟了，可詩中藏著的一個(gè)故事，你們讀出來嗎？（圈出“藏”字）輕聲讀讀古詩，想想詩中藏著一個(gè)什么故事呢？同座位同學(xué)可相互說說。生：讀詩、相互說故事。師：誰來把詩中藏著的故事說給大家聽？生：有一個(gè)小孩撐著小船去偷采白蓮，可是他不知道怎樣藏蹤跡，水上的浮萍被船沖開了。師：你知道詩中的小孩偷采的是什么？生：白蓮。師：白蓮你見過嗎？生：見過，就是白色的蓮花。師：是嗎？偷采的是蓮花嗎？誰有不同的意見？生：白蓮就是白色的蓮子。因?yàn)樯徸雍贸?，所以小娃才去偷采。師：雪白的荷花，碧綠的蓮蓬，輕輕一剝，露出乳白色的蓮子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，（出示蓮蓬圖片）老師小時(shí)候很少有水果吃，夏天就經(jīng)常去采蓮蓬，吃蓮子。誰再來說故事？生：一個(gè)小娃撐著一支小船，去偷偷地采白蓮，可是他不知道隱藏偷采的蹤跡，水上的浮萍被小船沖開了一條水路。師：你剛才說的不知道指的是詩句中的哪個(gè)詞？生：不解。師：那“解”是什么意思呢?生：不知道。師：是嗎？再想一想。生：知道的意思。師：（板書知道）我們讀過的《桂花雨》這篇課文里有這么一句詩：兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”，這里的“解”是什么意思？生：知道。師：是啊！咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。誰再來說詩中的故事?生：夏天的午后，有一個(gè)小娃撐著一支小船，去荷花池里偷采白蓮，他不知道怎樣隱藏自己的蹤跡，水面上的浮萍被小船蕩開了一條清晰的水路。師：同學(xué)們，這首詩我們沒有借助任何資料和工具書就讀懂了，這和詩的作者白居易有關(guān)。（在詩題下方板書：白居易）想聽故事嗎？生：想聽。師：白居易是我國唐代繼李白、杜甫之后又一位著名的詩人。白居易的詩通俗易懂，老少能讀，連不識(shí)字的老婆婆都能聽得懂。據(jù)說有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對(duì)詩進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意?？梢姡迷娛歉某鰜淼?，先天的聰慧再加上后天的勤奮才會(huì)有成就。想畫面：師：同學(xué)們真能干，能讀出詩中藏著的故事，其實(shí)這首詩里還藏著一幅畫面。接下來請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的心來聽老師讀這首詩，你一定能聽出詩中的畫面。（師配樂朗誦）生：閉著眼睛，靜聽。師：（朗誦完畢，給學(xué)生足夠的時(shí)間想象）剛才，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生1：我看到一個(gè)小娃偷偷地采了白蓮回去了。生2：我看到池上的浮萍開了一道口子，可是小娃不知道。師：“偷”是不光彩的，也是為人所不齒的。對(duì)有偷竊行為的人人們都很討厭?？稍娭械男⊥弈銈冇憛捤麊幔可翰挥憛?，還比較可愛。師：為什么不討厭？生：因?yàn)樗峭低档厝ゲ砂咨彛麤]讓人知道。師：老師課前查了字典，“偷”大體有三種義項(xiàng)，同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），你覺得這兒的“偷”該選哪種義項(xiàng)？生：（異口同聲地）瞞著別人、悄悄地。師：猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。生2：我覺得小娃會(huì)很高興，因?yàn)樗猩徸映粤?。?：我覺得小娃很快樂。師：體會(huì)得真好！來，帶著你的體會(huì)讀這兩句。生：有感情地讀詩句。師：同學(xué)們，剛才你們?cè)谠娭凶x出了什么？生1:讀出了高興。生2：讀出了緊張。生3：讀出了小娃的可愛。生4：讀出了小娃的有趣。師：適時(shí)板書“可愛”“有趣”師:更可愛的還在后頭，讀讀看后兩句，體會(huì)體會(huì)。生：自讀詩句，體會(huì)。師：小娃偷采白蓮，他想不想讓別人知道？生：不想。師：事實(shí)上別人有沒有發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：發(fā)現(xiàn)了。生2：浮萍一道開，看到浮萍被沖開了，就知道了。師：小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)嗎？生:不知道。師：多有趣、多可愛的孩子！自己已被別人發(fā)現(xiàn)，還不知道，還在偷著樂。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？誰來說說。生1：放暑假的時(shí)候，媽媽規(guī)定每天只能吃一支雪糕，有時(shí)我乘媽媽不注意就多吃一兩支，自以為媽媽不知道，其實(shí)媽媽早就知道了。師：你媽媽是怎么知道的？生1：因?yàn)槲易彀蜕线€留著奶油呢！生：（哄堂大笑）師：媽媽責(zé)怪你嗎？生1：沒有。師：知道是為什么嗎？因?yàn)槟憔秃驮娎锏男⊥抟粯印蓯郏瑡寢屧趺磿?huì)責(zé)怪你呢？自己瞞著大人做的事，被別人發(fā)現(xiàn)，自己還不知道，還在偷著樂，這就是天真，這就是童趣。讓我們好好讀讀這兩句。生：個(gè)別讀，齊讀。猜詩人：師：同學(xué)們，詩中不僅藏著一個(gè)故事、一幅畫面，還藏著一個(gè)人呢？你猜他是誰？生：白居易。師：你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？生1：他在窺視。生2：他在偷笑。生3：他在偷看。師：我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？生1：這小孩好玩，可愛。生2：白居易太喜歡這個(gè)孩子了，看著這個(gè)孩子想起了自己的童年。生3：看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。悟情感：師：老師聽出來了，這首詩里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢？生1：白居易對(duì)孩子的喜愛之情。生2：還有白居易的那種童真。師：（板書“喜愛”）讓我們閉上眼睛，想象展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》，配樂讀這首詩。生：個(gè)別讀、齊讀。（配樂：古箏曲）重拓展：師：類似這樣描寫兒童生活、反映兒童情趣的詩還有很多，請(qǐng)看大屏幕（出示古詩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。）讀讀這些詩句，選自己喜歡的多讀幾遍。并想想詩中的孩子在干什么？生：自由讀詩句。師：誰來讀?生1：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里的孩子在放風(fēng)箏。師：你們放過風(fēng)箏嗎？有趣嗎？帶著你們的體會(huì)讀這句詩。生：（齊讀）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：誰來接著讀？生2：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這兒的孩子在捉黃蝶。師：孩子們捉住黃蝶嗎？生2：沒有。師：為什么？生2：飛入菜花無處尋。到處都是黃乎乎的油菜花，黃蝶飛進(jìn)去就很難找到了。師：多有意境?。∫黄饋碜x讀這句。生：（齊讀）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。師：你喜歡讀哪句？生3：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。這句里孩子在學(xué)著大人們種瓜呢。生4：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。生5：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？師：在古詩百花園中，描寫兒童生活的詩是一朵獨(dú)特的藝術(shù)之花，是一份彌足珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)。童心不泯的詩人熱愛孩子，喜歡和孩子交往，希望從孩子身上尋找童年歲月夢幻般的記憶，體味人生的天倫樂趣。因此，凡是孩子們?cè)谏钪械囊谎砸恍?，一個(gè)天真調(diào)皮的神態(tài)，一個(gè)滑稽好奇的動(dòng)作，詩人無不懷著濃厚的興趣，加以精心捕捉和描繪。讓我們記住這些充滿稚氣和靈氣的詩句。生：（齊讀）兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：這節(jié)課就上到這，下課