【正文】 景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。四、回歸整體，拓展延伸。學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩?！冻厣稀焚p詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。熟讀成誦。五、布置作業(yè)，鞏固練習。背誦課文。默寫《池上》。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計：偷采白蓮回景美引人池上不解浮萍開童真童趣第二篇：四年級下冊語文教學設計古詩《池上》蘇教版《池上》教學設計設計理念：《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。本設計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標。教學中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合”的語文教學思想。借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂。教學目標：學生流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，體會詩中的童趣。學會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。拓展閱讀有關荷花、池塘的詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣，進一步感受詩中的童心之美。教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。感受古詩的藝術魅力。豐富古詩積累。教學難點：入情入境，體會童年的純真與快樂。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學準備：教師：制作課件。學生：了解詩人詩作，收集有關描寫荷花、池塘的文學資料或圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，形成期待。播放池塘景色錄像片，讓學生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！。┙處煂а院苫ㄊ俏覈拿ㄖ?，她的美令人心馳神往，心曠神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽為花中的君子，成為人品質(zhì)高潔的象征。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領略到過這樣的美景。更有趣的是他還看到池上發(fā)生的一件有趣的事呢！并把這件事寫成了一首詩，它的題目就叫做《池上》（板書課題：《池上》）讀題解題齊讀詩題，并說題目的含義（池塘上發(fā)生的事）簡介作者白居易1學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。2教師梳理，補充資料。白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。二、自主讀詩，以讀悟意啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。（如對字、詞語、句子等方面提出質(zhì)疑）自主讀詩，讀通讀順。1自由讀詩，練習讀正確，讀流利。2多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準讀通讀順。（相機正音：撐、艇、萍；指導“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩意。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。）1學生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。（工具書、注釋、圖片等）2交流解決了哪些問題？（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。）3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。三、感悟詩情，品賞畫意（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”再次讀詩，邊讀邊想象畫面（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。）提問：假如你是詩中的小娃，你當時的心情是怎樣的？（讀出不同的感受）1高興。指導帶著高興的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀）2快樂。帶著快樂的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。帶著高興、緊張的心情讀前兩行詩。（指名讀，范讀，全班讀，并體會“偷”字用字之妙。）想象畫面，帶著自己不同的感受有韻味的誦讀前兩行詩。（二）、品讀后兩行——“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。請同學們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。（生自讀）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。通過讀詩，你覺得這是一個怎樣的小娃？（天真、頑皮等。指導學生讀出不同的感受。）想象畫面，齊讀后兩行詩。四、由情導讀，由讀成誦哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！（生齊讀全詩。）此時白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀?。◣煼蹲x。）誰想當白居易來吟誦這首詩？（指名讀詩。）播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。全班背誦古詩。（古箏音樂）五、練習鞏固，課外拓展 剛才，我們吟誦了這首古詩，其實描寫荷花的古詩還有很多。（課件展示）（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。——《樂府》（2）清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎祝?）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》（4）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！醪g《采蓮曲》（5）小船呀輕飄/楊柳呀風里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。/左行，/右撐，/蓮舟上揚起歌聲！——朱湘六、作業(yè)收集、朗誦展覽同學們?nèi)绻信d趣和話，課外可以從網(wǎng)上收集一些與荷花有關的文章，并配上圖畫，在班里舉行一個朗誦會。板書設計：偷采 白蓮回 景美引人 池上不解 浮萍開 童真童趣第三篇：《池上》教學設計《池上》教學設計洪上學校 趙芬芳學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。學會七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、積累引入，以舊帶新。師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。簡介作者白居易。（1）學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師補充。二、初讀詩歌，整體感知。學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。檢查初讀情況。（1）指名讀古詩，集體正音。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結構。②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。（2）齊讀古詩。（3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。小組合作學習，弄懂詩意。（1）學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目