口語交際總結(jié)5篇-資料下載頁
2024-11-04 02:21本頁面
【正文】 好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高。第五篇：口語交際初探 總結(jié)學會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力——“口語交際”教學實驗總結(jié)三二班張花菊我校語文組開展 “學會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力”課題已經(jīng)進行半年之久，經(jīng)過認真的探索與大膽的實踐，取得了一些收獲，現(xiàn)將初上口語交際課的感受總結(jié)如下：一、教師方面（一）、抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達。（1）上好每個單元里的口語交際課。（2）語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學生口語表達的教學設計。如：爭當小記者、小導游、小法官；分角色表演讀等。通過創(chuàng)設一個個實踐的場所，培養(yǎng)學生的口語表達能力。（3）利用課前三分鐘，讓每位同學都有新的內(nèi)容，新的方法、新的技巧，掌握口語交際能力（4）延伸教材。開展編課本劇的活動，進行情景表演，啟發(fā)學生想象用表情、動作、不同語氣來加深口語表達。（二）、在活動中鍛煉學生膽量，培養(yǎng)交際能力。（1）語文課與社團課程配合，開展多種形式的活動。如：“課本劇，詩朗誦，講故事”。在活動中，學生嘗到了甘甜，口語表達的積極性更高了。書本上的口語交際課為我們提供了一些素材，如：自我介紹、購物、接電話、找春天等等。這還不夠，有一定的局限性。為此我們把社會引入課堂，將課堂“生活化”，讓學生去體驗生活，感悟人生，使其在互動的過程中促使口語交際能力動態(tài)生成。在這方面我們進行了大膽的嘗試，引進了如：“班干部競選活動”、“學做導游”“話說三國”“當主持人”等一系列活動。讓學生在活動中鍛煉自己，為學生搭建交際的舞臺，讓學生在真實的情景中去學習體驗，有效地培養(yǎng)學生口語交際能力。（2）爭取廣闊的練習口語的環(huán)境社會處處皆課堂，讓我們每位學生都可以去社會大課堂中歷練。在具體的口語交際中，感受社會，與現(xiàn)實生活接軌。二、學生方面：（1）學生的口語表達水平有不同層次的提高。不少內(nèi)向封閉、膽小不敢言的小朋友已經(jīng)意識到口語表達是相當重要的，讓老師欣慰的是通過上口語交際課他們像變了個人似的，已經(jīng)能大膽和同學交流，也能和老師說話了。（2）課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了。有些孩子在課堂上發(fā)言說：“我認為??”敢于發(fā)表自己的觀點；“我覺得他說得不夠完整??”能大膽補充別人的發(fā)言；好多次口語交際課上激烈的口槍舌戰(zhàn)，使課堂達到預想不到的效果。三、存在問題1．少部分學生還沒完全學會傾聽，會出現(xiàn)一個問題重復問的情況?！度罩普Z文課程標準》以嶄新的設計理念對“口語交際”做出了科學的界定，指出語文教學要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”，使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學生學會傾聽。2．課堂教學中創(chuàng)設了情境，但是和整體的構(gòu)設而言，還是顯得突兀。教學中要給學生創(chuàng)造一種學生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人?？傊ㄟ^“學會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力”，讓學生展開豐富的想象，有創(chuàng)新。從課堂上可以看到，學生在短短的幾分鐘的時間里，就有很好的設想，能畫出圖，能做卡片，還能互相提問，能聽到很多不同的聲音。對于學生的回答，老師還會進一步追問，甚至某些問題還要爭論?？梢钥闯鰧W生思維的活躍，交際的熱情。這樣口語交際課真可謂是孩子心靈的放飛，師生心花的綻放。通過“學會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力”為我校語文老師提供了一個很好的學習、實踐的機會，加深了大家對新課標的理解，使大家對如何上好口語交際課有了一個較為清晰的概念。今后我會把好的經(jīng)驗積累下來，帶進課堂，在今后的工作中，努力提高自己的教學水平。
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