北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-04 02:14本頁面
【正文】 友能記住這位新朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》小角小角真好玩，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新提高、一張正方形紙有4個(gè)角，如果用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 課外開展“尋找角”的活動。第五篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳永林一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識角二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。四、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。五、教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們,一年級的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓師:在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰呢？、生:圓。師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。師：（你真聰明?。┙裉欤覀兙蛠碚J(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角，副標(biāo)題：角的初步認(rèn)識）（二）聯(lián)系生活，探索新知找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）（二）認(rèn)識角抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？ 生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有2條直直的線。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。摸角師：請同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，說說有什么感覺？ 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫出一個(gè)角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法?！?，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標(biāo)出哪個(gè)角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。板書：頂點(diǎn)、邊、邊。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌鎺煟嚎磥砟銈円呀?jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個(gè)可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變?。可何野呀堑膬蛇吚_，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個(gè)角比老師的大，變一個(gè)角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的張開有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（二）、比一比請你來比一比這4個(gè)角中，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最?。磕闶歉鶕?jù)什么來判斷的？（三）再比師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個(gè)角的大小呢？ 生：移動，比一比。師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。課件演示。（四）魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。我們一起來看看。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。四、總結(jié)評價(jià)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（生自由說收獲。）五、教學(xué)后反思：整節(jié)課下來，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時(shí)動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個(gè)別同學(xué)比較活動角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。
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