【正文】 最有效途徑；進而言之，他們?yōu)榻^大多數的兒童提供了一種有效的教育，提高了整個教育體系的效益?！庇纱丝梢?，建立全納學校，對全面解決進城務工人員子女教育問題意義重大。(三)重視合作精神，形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力從廣泛的全納社會觀出發(fā)，全納教育主張在學校(教師)、家庭(家長)、社會(社區(qū))之間營造全納氛圍，通過全納學校實踐，最終實現全納社會，即社會公正、機會均等和民主參與的社會。在解決進城務工人員子女教育問題中，社區(qū)不僅是一個社會空間概念，而且更是一個文化群體概念，應該建立、健全進城務工人員子女所在社區(qū)的登記管理制度，由社區(qū)牽頭為其家長開辦家長學?；蚣彝ソ逃笇е行模岣咚麄兊募彝ソ逃芰?。全納社會觀倡導學校發(fā)展要以學生為本，并強調家庭與社會的廣泛參與，這是一個以信賴為基礎的漸進過程，尤其需要邊緣人群的加入，加強對教育排斥的監(jiān)督。為此，我國必須改革當前封閉的學校管理模式，通過法律或法規(guī)的形式，保證家長和社會擁有對學校的監(jiān)督管理權和參與決策權。全納社會觀要求以更廣闊的視野辦教育，發(fā)動全社會積極承擔教育責任。就我國國情而言，進城務工人員子女教育尤其需要社會的多方面參與，建立多元有效的辦學體制，拓寬他們的就學渠道，最終使學校、家庭、社會對進城務工人員子女教育的支持從物質、制度和意識等不同層次構成三維立體網絡，形成全納教育的生態(tài)化環(huán)境。《政府工作報告》“今年要著重抓好”的工作中，有一項目是要“認真落實保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育的措施”。我認為，要解決這個問題，必須面對這樣的現實：一方面，目前的流動人口數量相當大，但大多數進城務工人員的子女，目前還沒有被納入遷入地或定居地的義務教育體系，有的就讀于“民工學?！保械倪B這樣的學校都進不了。有幸在當地接受義務教育，并讀到初中畢業(yè)的學生，一般必須返回原籍上高中，甚至連付“擇校費”入學也不可能。另一方面，存在大量進城務工人員的城市不勝負擔。如深圳，戶籍人口只有二百多萬，但實際常住人口有一千多萬，大多數是外地務工人員。但他們子女的義務教育經費都留在戶籍所在地，并沒有隨著他們的遷入而轉撥到深圳來，上一級政府也沒有因此而給予財政補貼。類似的情況在東部沿海大城市、發(fā)達地區(qū)的城市都存在。接受義務教育是憲法賦予公民的受教育權的體現，不能因為遷移、進城、居住地變動而受到影響，更不能被剝奪。但要改變這種狀況，還需要有具體的措施。其中之一就是要將國家用之于義務教育的經費，能隨著學生實際流動而轉移。其實早有人提出建議，給每位學齡兒童發(fā)一張“教育卡（券）”，不論遷移到哪里，是臨時還是長久，都可以憑卡就學。有人認為遷出地大多是貧困地區(qū)，而遷入地大多是富裕地區(qū)，何必斤斤計較這些數量有限的義務教育經費？其實這是性質不同的兩回事，貧困地區(qū)本身教育經費的不足應該通過其他途徑來解決，包括由上級政府和中央財政加大支持力度。而且這種經費轉移也應該包括富裕地區(qū)之間、從富裕地區(qū)遷入貧困地區(qū)而產生的數量變動。至于不同地區(qū)在義務教育人均經費上的差異，在今后相當長的時間內還難以消除。即使中央政府撥發(fā)的經費完全一樣，地方政府投入的經費也不會相同。所以在一般情況下，經濟實力較強的地區(qū)，對遷入較差地區(qū)的學生應該與本地學生同樣待遇，按同樣的標準給予補貼。且不說這些學生今后能在當地發(fā)揮作用，即使看成對欠發(fā)達地區(qū)的支持也未嘗不可。在戶籍制度尚未取消城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)、地區(qū)間遷移限制之前，應該允許進城務工人員子女和其他戶籍不在本地人員的子女進高中。這些學生大多在當地讀完初中，有的就是在當地出生長大的，早已與本地學生融為一體。只是因為沒有當地戶籍，就一定要他們返回根本不熟悉的原籍地去上高中，實在是不合理，也不人道，應該根據不同情況，逐漸解決。第五篇：進城務工人員子女如何融入城市學校進城務工人員子女如何融入城市學校網友：我小學三年級隨父母打工來北京了，先在打工學校，后進了一家正規(guī)學校，雖然條件好了，但我總覺得和城里的同學玩不到一起，我該怎么辦？專家：隨著越來越多的進城務工人員隨遷子女來到城市學校就讀，如何讓孩子們融入到同學、班級、學校的集體之中，不僅是家長、教師、學校的期盼和要求，也是孩子們所渴望的。就孩子自身而言，有以下幾點建議：一是要把“我是進城務工人員子女”的標簽從自己的心坎上撕掉。“標簽”是人們對自我形象的界定和產生，一個人如果一旦被貼上了標簽，他的思想、行為就會開始去“符合”這個標簽上所描述的。所以，如果你真的為自己貼上了這個標簽，很有可能就會在潛意識里去做出符合這個標簽所代表的思想和行為。如：覺得自己不夠好，是同學們不喜歡的，是老師討厭的等等，并且還會在這些不正確心理的主導下，表現出先發(fā)制人的尖銳、不合群等行為。因此，撕掉標簽，樹立“我是學生，我要學習，我要快樂”的正確思想。二是不要為自己不是城里人而自卑。人生來平等，沒有高下優(yōu)劣之別，更何況父母帶著子女來到城市是為了追求更好的生活，并為之辛勤耕耘。作為學生，學習上的成就是獲得自信和自尊的重要來源之一，當你認真而勤奮地進入學習狀態(tài)時，你所散發(fā)的積極向上的氣息就會吸引同學。所以，不要為自己不是城里人而自卑，相信自己，只有自尊、自強的人才能贏得別人的尊重。三是從簡單參與到逐步融合。從自己熟悉的學校進入到陌生學校，并融入進去，這需要一個過程。這期間，既需要自身不斷適應新學校、新同學和新老師，也需要新同學對你的了解和接納，所以，在集體活動或游戲中，可以從最初的簡單參與，逐步到深入參加并發(fā)揮自己的作用，到最終融入并成為集體中的一員。（中國教育科學研究院 高慧斌）