【正文】 最有效途徑；進(jìn)而言之，他們?yōu)榻^大多數(shù)的兒童提供了一種有效的教育，提高了整個(gè)教育體系的效益?！庇纱丝梢?，建立全納學(xué)校，對(duì)全面解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題意義重大。(三)重視合作精神，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力從廣泛的全納社會(huì)觀出發(fā)，全納教育主張?jiān)趯W(xué)校(教師)、家庭(家長)、社會(huì)(社區(qū))之間營造全納氛圍，通過全納學(xué)校實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)全納社會(huì)，即社會(huì)公正、機(jī)會(huì)均等和民主參與的社會(huì)。在解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題中，社區(qū)不僅是一個(gè)社會(huì)空間概念，而且更是一個(gè)文化群體概念，應(yīng)該建立、健全進(jìn)城務(wù)工人員子女所在社區(qū)的登記管理制度，由社區(qū)牽頭為其家長開辦家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)中心，提高他們的家庭教育能力。全納社會(huì)觀倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展要以學(xué)生為本，并強(qiáng)調(diào)家庭與社會(huì)的廣泛參與，這是一個(gè)以信賴為基礎(chǔ)的漸進(jìn)過程，尤其需要邊緣人群的加入，加強(qiáng)對(duì)教育排斥的監(jiān)督。為此，我國必須改革當(dāng)前封閉的學(xué)校管理模式，通過法律或法規(guī)的形式，保證家長和社會(huì)擁有對(duì)學(xué)校的監(jiān)督管理權(quán)和參與決策權(quán)。全納社會(huì)觀要求以更廣闊的視野辦教育，發(fā)動(dòng)全社會(huì)積極承擔(dān)教育責(zé)任。就我國國情而言，進(jìn)城務(wù)工人員子女教育尤其需要社會(huì)的多方面參與，建立多元有效的辦學(xué)體制，拓寬他們的就學(xué)渠道，最終使學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的支持從物質(zhì)、制度和意識(shí)等不同層次構(gòu)成三維立體網(wǎng)絡(luò)，形成全納教育的生態(tài)化環(huán)境?！墩ぷ鲌?bào)告》“今年要著重抓好”的工作中，有一項(xiàng)目是要“認(rèn)真落實(shí)保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育的措施”。我認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，必須面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：一方面，目前的流動(dòng)人口數(shù)量相當(dāng)大，但大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的子女，目前還沒有被納入遷入地或定居地的義務(wù)教育體系，有的就讀于“民工學(xué)?！?，有的連這樣的學(xué)校都進(jìn)不了。有幸在當(dāng)?shù)亟邮芰x務(wù)教育，并讀到初中畢業(yè)的學(xué)生，一般必須返回原籍上高中，甚至連付“擇校費(fèi)”入學(xué)也不可能。另一方面，存在大量進(jìn)城務(wù)工人員的城市不勝負(fù)擔(dān)。如深圳，戶籍人口只有二百多萬，但實(shí)際常住人口有一千多萬，大多數(shù)是外地務(wù)工人員。但他們子女的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)都留在戶籍所在地，并沒有隨著他們的遷入而轉(zhuǎn)撥到深圳來，上一級(jí)政府也沒有因此而給予財(cái)政補(bǔ)貼。類似的情況在東部沿海大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的城市都存在。接受義務(wù)教育是憲法賦予公民的受教育權(quán)的體現(xiàn)，不能因?yàn)檫w移、進(jìn)城、居住地變動(dòng)而受到影響，更不能被剝奪。但要改變這種狀況，還需要有具體的措施。其中之一就是要將國家用之于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，能隨著學(xué)生實(shí)際流動(dòng)而轉(zhuǎn)移。其實(shí)早有人提出建議，給每位學(xué)齡兒童發(fā)一張“教育卡（券）”，不論遷移到哪里，是臨時(shí)還是長久，都可以憑卡就學(xué)。有人認(rèn)為遷出地大多是貧困地區(qū)，而遷入地大多是富裕地區(qū)，何必斤斤計(jì)較這些數(shù)量有限的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)？其實(shí)這是性質(zhì)不同的兩回事，貧困地區(qū)本身教育經(jīng)費(fèi)的不足應(yīng)該通過其他途徑來解決，包括由上級(jí)政府和中央財(cái)政加大支持力度。而且這種經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移也應(yīng)該包括富裕地區(qū)之間、從富裕地區(qū)遷入貧困地區(qū)而產(chǎn)生的數(shù)量變動(dòng)。至于不同地區(qū)在義務(wù)教育人均經(jīng)費(fèi)上的差異，在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)還難以消除。即使中央政府撥發(fā)的經(jīng)費(fèi)完全一樣，地方政府投入的經(jīng)費(fèi)也不會(huì)相同。所以在一般情況下，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的地區(qū)，對(duì)遷入較差地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該與本地學(xué)生同樣待遇，按同樣的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)貼。且不說這些學(xué)生今后能在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮作用，即使看成對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的支持也未嘗不可。在戶籍制度尚未取消城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)、地區(qū)間遷移限制之前，應(yīng)該允許進(jìn)城務(wù)工人員子女和其他戶籍不在本地人員的子女進(jìn)高中。這些學(xué)生大多在當(dāng)?shù)刈x完初中，有的就是在當(dāng)?shù)爻錾L大的，早已與本地學(xué)生融為一體。只是因?yàn)闆]有當(dāng)?shù)貞艏?，就一定要他們返回根本不熟悉的原籍地去上高中，?shí)在是不合理，也不人道，應(yīng)該根據(jù)不同情況，逐漸解決。第五篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女如何融入城市學(xué)校進(jìn)城務(wù)工人員子女如何融入城市學(xué)校網(wǎng)友：我小學(xué)三年級(jí)隨父母打工來北京了，先在打工學(xué)校，后進(jìn)了一家正規(guī)學(xué)校，雖然條件好了，但我總覺得和城里的同學(xué)玩不到一起，我該怎么辦？專家：隨著越來越多的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女來到城市學(xué)校就讀，如何讓孩子們?nèi)谌氲酵瑢W(xué)、班級(jí)、學(xué)校的集體之中，不僅是家長、教師、學(xué)校的期盼和要求，也是孩子們所渴望的。就孩子自身而言，有以下幾點(diǎn)建議：一是要把“我是進(jìn)城務(wù)工人員子女”的標(biāo)簽從自己的心坎上撕掉?！皹?biāo)簽”是人們對(duì)自我形象的界定和產(chǎn)生，一個(gè)人如果一旦被貼上了標(biāo)簽，他的思想、行為就會(huì)開始去“符合”這個(gè)標(biāo)簽上所描述的。所以，如果你真的為自己貼上了這個(gè)標(biāo)簽，很有可能就會(huì)在潛意識(shí)里去做出符合這個(gè)標(biāo)簽所代表的思想和行為。如：覺得自己不夠好，是同學(xué)們不喜歡的，是老師討厭的等等，并且還會(huì)在這些不正確心理的主導(dǎo)下，表現(xiàn)出先發(fā)制人的尖銳、不合群等行為。因此，撕掉標(biāo)簽，樹立“我是學(xué)生，我要學(xué)習(xí)，我要快樂”的正確思想。二是不要為自己不是城里人而自卑。人生來平等，沒有高下優(yōu)劣之別，更何況父母帶著子女來到城市是為了追求更好的生活，并為之辛勤耕耘。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)上的成就是獲得自信和自尊的重要來源之一，當(dāng)你認(rèn)真而勤奮地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，你所散發(fā)的積極向上的氣息就會(huì)吸引同學(xué)。所以，不要為自己不是城里人而自卑，相信自己，只有自尊、自強(qiáng)的人才能贏得別人的尊重。三是從簡單參與到逐步融合。從自己熟悉的學(xué)校進(jìn)入到陌生學(xué)校，并融入進(jìn)去，這需要一個(gè)過程。這期間，既需要自身不斷適應(yīng)新學(xué)校、新同學(xué)和新老師，也需要新同學(xué)對(duì)你的了解和接納，所以，在集體活動(dòng)或游戲中，可以從最初的簡單參與，逐步到深入?yún)⒓硬l(fā)揮自己的作用，到最終融入并成為集體中的一員。（中國教育科學(xué)研究院 高慧斌）