【正文】 的這句話，生讀：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！边@是貝多芬和盲姑娘之間的對話，我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬彈奏的，也難怪此時此刻他的心情是那樣的激動，請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內心的那一份激動。我能感受到她內心萬分的激動。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來設身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動呢？十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂，這樣的大音樂家會為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動。一個人夢寐以求的愿望突然實現(xiàn)了，她會怎么說這句話呢？請你再來讀一讀。你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊？（兩個您）第一個您表示猜測可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話。是的，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。，這時候一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，十分感動，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，他這時候心里究竟在想什么呢，請聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內心的想法寫下來。學生寫，師巡回指導。交流。是的，很多同學強調了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說過，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，同學們，聽——三、重點研讀，感受“月光曲的魅力” 《月光曲》，師范讀：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！对鹿馇返那榫啊Ｘ惗喾业那俾?，引起了皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想。自讀第9小節(jié)，哪些句子是寫他們聽琴聲的事實，哪些句子是寫他們因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用直線劃出他們想象的內容，嘗試讀出感受。交流，并指名讀。體會旋律的變化和貝多芬的情感：皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。月亮升起，微波粼粼——月亮升高，穿過微云——月光照耀，波濤洶涌 配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！3理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉”。“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。四、總結全文，升華主題圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受進一步揭示課文主題。學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》：貝多芬用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂。第四課時：單元主體教學工程之三：略讀《蒙娜麗莎之約》一、談話引入，檢查預習。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學習這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。(師板書課題，讀課題。)同學們已經(jīng)預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)教師相機正音。二、明確任務、感受魅力，感悟寫法。為了能更深入地理解這篇文章的內容，老師給同學們提出了學習建議，你們讀讀，看一看提出了哪些學習要求？（出示）默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。(學生自學)，感受畫作魅力。分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。（1）句子1： ?我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。?這一句寫出了這幅畫的魅力。這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——側面描寫。句子2：?我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。?這是個——比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。這是側面描寫了這幅畫的魅力。句子3：?她，就是誕生于達﹒芬奇筆下，永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!? 抓住關鍵的詞體會：“誕生”，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以畫作很有魅力?！?）句子4：?聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。?從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。（3）你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?（是第五、六、七自然段。）我們就重點交流這一部分，誰先說? ?她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。?讀著這句話仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。(出示第五段)那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。就這部分內容，有補充嗎?如果說讓你用一個詞來概括達﹒芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?（似真亦幻、惟妙惟肖、栩栩如生）理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段? 你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的?（先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫。）(板書：遠一近)不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大??”，看一看，這是寫了畫面的——整體。先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？?她的臉頰泛著紅光——一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。?（4）我們再看看第六自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢? 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。作者采用想象的表達方式。（出示整段）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（ti225。n）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那?神秘的微笑?是那樣耐人尋味，難以捉摸。達〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?（那微笑??是那樣耐人尋味，難以捉摸。作者能觀察得這么細致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。達．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。）讀出這種感覺。對呀！達﹒芬奇用高超的畫技揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復雜而又豐富的情感。(齊讀)你們再看看這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內容嗎? 第六自然段的第一句話：?蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。?在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。（四名學生每人一句，最后一句全班齊讀。）如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？（師板書：神秘）補充小資料。（4）剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，第七段里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。(學生小組交流后，全班交流。)蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——?蒙娜麗莎?是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。?三、回顧整體，積累語言我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字？作者把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。（生讀課文并試背）四、拓展延伸，布置作業(yè)這幅畫的作者是達．芬奇。(出示簡介)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達﹒芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是《最后的晚餐》，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內容。今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達﹒芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。這兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。五、板書設計傳神側面、正面蒙娜麗莎之約神秘想象生命力遠——近整體——局部第五課時：單元主體教學工程之四：略讀《我的舞臺》一、了解作者，引入問題1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢??！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。：（1）“舞臺”是什么？（2）作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。舞臺對我有著神奇的吸引力。（開頭，總領全文）我在舞臺慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。(結尾，總結全文)二、交流、討論 ： 我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。思考：為什么說“舞臺”對我有著神奇的吸引力？文中哪些事例可以表明這一點？在娘胎里，“我”就“登臺唱戲”。剛會走路，“我”就在小床上模仿母親“演戲”。后來，“我”一直跟隨母親演出。六歲時，“我”正式拜師學藝。幾年后，“我”在大師面前認真演戲。：句子1：據(jù)說，我在娘胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到了人間。一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這回總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩。在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分，怪不得人們把吳霜稱為“天才兒童”。句子2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來?！拔摇眲倳呗罚驮谛〈采夏７履赣H“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？句子3：每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處