【正文】 ”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回 國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文 章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的 眷戀之情。本文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅 花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放 引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念 祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。文章語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對文本的理解；在理解的基礎上，引導學生有感 情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。課題 教 學 目 標 梅花魂 知識 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度與價值觀課型 講讀課文 課時 兩課時學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深 情。學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重難點 學習目標 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。第一課時，整體感知課文講一件什么事。，正確、流利讀通課文。教 學 預 設 個性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。：同學們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢？對，大家還記得那首詩嗎？我們一起來背背好嗎？。板書課題，齊讀課 題?？吹筋}目，你有什么想問的嗎？“魂”呢？這里的“魂”到底是什么？學完這篇 課文，相信我們都會知道了。二、初讀課文，整體感知。，注意讀準字音，讀通課文。，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪幾件事？ ，歸納小結(jié)。（1）吟詩落淚（2）珍愛梅圖（3）不能回國（4）贈墨梅圖（5）送梅花絹，你能體會到外祖父對梅花是一種什么感情？ ？（第三自 教 學 過 程 然段）三、順學指導，直奔重點。，畫出你覺得最能體現(xiàn)外祖父喜愛 梅花的句子，并試著把自己的體會和感悟?qū)懺谖闹凶髋⒌牡?方，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。預設：“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈” ？（動作）？（從“輕輕”、和“慢慢”這兩個 詞語體會到的。）c.“輕輕”“慢慢”說明什么？（說明外祖父刮污跡時動作很輕，、非常細心。）。？ 預設：“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽：‘孩子要管教 好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’” ？（語言），你能體會出外祖父當時是怎樣的心情？（外祖父 非常生氣。）。：覺得他讀得怎么樣？（讀出生氣生氣）。，假如你有一個很喜歡的物品，被你的表 弟表妹給弄壞了，你是怎樣對他？ 。，外祖父是在訓斥我媽，其實也是在告訴我：這清白的 梅花??是玷污不得的。？ 預設：“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手 印，外祖父頓時拉下臉來?！?？（神態(tài)）b.“頓時拉下臉來”說明外祖父此刻怎么樣了？（說明外祖父非 常生氣。），所以，在看到被弄臟了的時候，外祖父才 會這么生氣呀。：為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者不但運用了語言，動 作，神態(tài)描寫，還運用了另外一種寫作手法，是什么呢？下一節(jié) 作 業(yè) 設 計 課我們繼續(xù)探究。 131。 3 遍，家長簽字。設 計 意 圖鞏固基礎知識，強化字詞訓練。培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。學習目標第二課時1．解課文內(nèi)容，讀中感悟課文表達的思想感情。2．完成課后練習，理解含義深的句子。教學預設個性化備課一、復習導入。師：上一節(jié)課我們體會到了外祖父對梅花的喜愛，誰還記得 有哪些地方讓你感受到了？為了突出外祖父對梅花的喜愛，作者 運用了那些手法呢？這節(jié)課，我繼續(xù)深入學習，看看除了對語言 動作神態(tài)的描寫之外，還有什么？ 教 學 過 程二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。：在這里作者運用了對比的手法，突出了外祖父對梅花的喜 愛。再讀這一段，看看有哪些對比的語句。預設：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” ？（這是把古玩和墨梅圖進行對比。）？（是把外祖父對古玩的態(tài)度和對墨梅圖的 態(tài)度進行對比。）？“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。），古玩都非常??貴重，外祖父是“不甚留意”，對一副墨梅圖，外祖父卻是“分外愛惜”，這里對古玩的不甚留意正是為了襯托 對墨梅圖的“分外愛惜”。？這是在拿什么對比呢？ 學生討論回答。預設：“有生以來，我第一次聽到外祖父訓斥我媽?！?？（外祖父以前對我們的態(tài)度和現(xiàn)在對我們的態(tài)度進行對比。），可是他此時第一次訓斥我媽，第一次大發(fā) 脾氣，這就是在把外公以前對我們的態(tài)度和現(xiàn)在對我們的態(tài)度進 行對比，更突出了外祖父對梅花的喜愛。：外祖父為什么會有這樣的變化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么樣的呢？ 13 段?！芭缘幕?，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈 是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、教 學 過 程 最有骨氣的!” 發(fā) 現(xiàn) 這 句 話 中 哪 幾 個 詞 用 得多 ？(愈 ? ? 愈? ? 愈 ? ?愈??，最??最??最??)？自豪、驕傲地讀。，同桌之間比著讀讀。誰能讀給大家聽聽？指名 讀，讓我們帶著自豪的感情齊讀這段話吧。？預設：不是的，外祖父喜歡的是像梅花那樣的人。？，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷 盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折 節(jié)。像梅花那樣的人，他們從來都是??接著讀：頂天立地，不肯低頭折節(jié)。？（頂天立地就是說頭頂著 天，腳踏著地。），腳踏著地，形容形象高大。那么“低頭折節(jié)”又該 怎么理解呢？（低下頭，沒有自尊。），失去了氣節(jié)。在中華民族史上，有許許 多多頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，你知道哪些呢？ 預設：陸游。黃繼光。董存瑞。：還記得嗎？錢學森——中國的“導彈之父”，放棄美國的 優(yōu)厚待遇，克服重重困難，回到祖**親的懷抱。:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，錢學森就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。？劉胡蘭——她就是毛澤東親自題詞“生的偉大，死 的光榮”的民族英雄劉胡蘭。:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個，她??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。？聞一多——我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清。他在解 教 學 過 程 放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟糧”。:幾千年來，中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人，劉胡蘭就 是其中一個，他??不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。：正是這一個個的中國人，在如此艱難的環(huán)境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父這樣教育我??一個中國人，無論在 怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好。“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）？不管歷盡多少苦難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。三、回歸整體，讀中學寫。，我們再來齊讀課題：24.，梅花魂，誰來告訴大家，這里 的“魂”指的是什么？這里的“魂”就是指的梅花的精神。？“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來 都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”：“不管歷盡多少磨難，受到怎么樣的欺凌，從來都是頂天立 地，不肯低頭折節(jié)“是梅花魂，是梅花的精神，更是我們中華民 族的精神，老師衷心地希望我們每位同學，以后無論在怎樣的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一個頂天立地的中國人。四、當堂作業(yè)，拓展延伸。作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 完成《課堂作業(yè)》語段閱讀。 3 遍，家長簽字。 25 課。設 計 意 圖培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。梅花魂吟詩落淚 珍愛梅圖 思國痛哭 贈墨梅圖 送梅花絹課 后 反 思教材分析：菊和蓮這是學生第一次接觸文言文。在這一課的教學中，我們要盡力讓學生對文言 文產(chǎn)生較濃厚的興趣，并遷移以往的學習經(jīng)驗進行學習，克服畏難情緒?！毒铡?這篇短文如下：“菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或 赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛?！闭n題 教 學 目 標 菊和蓮 知識 與 技能課型講讀課文課時兩課時學會 6 個生字。學習課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實 的名稱及其作用。朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語言魅力，培養(yǎng)學生文言文的 語感。學會借助注釋，自讀，自議。過程 與 方法 情感、態(tài) 度與價值觀 初步感受文言文的魅力，陶冶學生的情操。教學重難點 學習目標 朗讀課文，背誦課文，感受文言文的魅力。第一課時，整體感知課文講一件什么事。，正確、流利讀通課文。教《菊》。學預設個性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。，文言文古人寫的文章或說的話，白話文現(xiàn)代人寫的文章寫的活。：中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船，承載著我們 中華民族幾千年文明，與白話相比，文言文好比是根，白話文是 枝葉，它們這間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天我們就來學習一篇文 言文《菊》（板書課題）。二、初讀課文，整體感知。1.“書讀百遍，其義自見”，讀是學習文言文的訣竅，也是學習文 言文的難點，大家自由朗讀文言文《菊》，注意讀準字音，讀通 句子，注意斷句與停頓，難讀的句子多讀幾遍。,你有什么感受嗎?（難讀簡潔繞口難懂）?（多讀）那再就練習吧。，學生評價。教 學 過 程 預設：老師讀的很慢，感覺很有韻味。師：你真會聽！是啊，文言文要讀的舒緩些，能讀出古文的味道 來。聽老師讀，仿佛把文章的某些意思都讀出來了。師：的確，讀有助于我們理解內(nèi)容，理解了內(nèi)容，我們能讀得更 好。學生再次練讀課文，指名讀，齊讀。三、順學指導，直奔重點。1.“學而不思則罔，思而不學則殆”，學文言文不僅要讀準，還要 知其意。下面同學們就對照圖片和譯文來理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上記號。，提出不理解的字。重點理解“或”“赭”“既”等字 的意思。，你讀懂了哪些句子。①菊花盛開，清香四溢。（生述意）這一句寫了菊花的哪個方面？（板書：香味）你讀慢一點，讓我們都來品品菊花的清香。（生 慢讀）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。誰還想讀？（指名讀）一起 讀。②其瓣如絲，如爪。（生述意）這一句寫了菊花的——（生答： 形狀。師板書）出示 PPT。來，你看著這些形狀各異的菊花讀這一句。還有誰愿意讀？（指名讀）③其色或黃，或白，或赭，或紅，種類繁多。（生述意）這一句 介紹了菊花的——（答：顏色。板書）PPT 出示各種顏色的菊花 圖片。學生欣賞，談感受。帶著感受再來讀這一句。（指名讀）④性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。（生述意）它告訴 了我們菊花的特征，（板書）從哪些字、詞讓你體會到菊的耐寒 的本性？把你的感受通過這些詞語傳遞給大家吧?。ㄖ该x）一 起贊贊菊耐寒的本性吧?。▽W生齊讀）。我國古代有一位詩人叫陶淵明，他在自己房前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能說說是 什么美德嗎？（指名回答）：不僅因為美麗，更在它不畏嚴寒的堅強品質(zhì)。讓我們 一起來歌頌菊的美好品質(zhì)吧?。R讀最后一句）四、回歸整體，讀中學寫。：把你喜歡的句子多讀幾遍。，可以讀自己喜歡的句子。：老師提示，根據(jù)板書內(nèi)容背誦。五、當堂作業(yè)，拓展延伸?！毒铡返拿牢?，感受菊的不畏嚴寒，凌霜傲放的特 點。 《菊花》 唐 元稹 秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，比花開后更無花?！对伨铡?唐黃巢 待到秋來九月入，我花開后再花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。《秋菊》 陳毅 秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何？今天，我們結(jié)合注釋學習了文言文《菊》，在欣賞菊的美的 同時，感受到了菊花的美德。希望同學們通過更多的美文，來感 受文言文的美，風格情調(diào)的美，思想內(nèi)涵的美，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，描繪美。板 書 設 計 作 業(yè) 設 計菊香味 形狀 顏色 品性清香四溢如絲如爪凌霜傲放 黃白赭紅花之君子 不畏嚴寒設鞏固基礎知識，強化字詞訓練。計意培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。圖積累文字。 131。 3 遍，家長簽字?！毒铡?。第二課時，整體感知課文講一件什么事。，正確、流利讀通課文。教學預設時學習目標個性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。（猜兩種植物）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。（蓮藕）？荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學來說說你對日常生活中蓮的其他部分了解？來，看古人 教 學 過 程 是怎么描述的，板書課題《菊》。二、初讀課文，整體感知。，自讀文言文《蓮》 讀準字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍?！霸弧薄扒o”“藕”“皆”等字讀音。三、順學指導，直奔重點。，對照譯文，說說讀懂了什么？ ，提出不懂字義。亦：也。的內(nèi)容？曰：叫做。其實：它的果實。，指導朗讀，讀懂了哪些句子？文中介紹了哪些方面 板書：①花 ②葉 ③莖 ④實 ⑤用途出示蓮在不同時期的圖片，指導學生朗讀。四、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。教 學 過 程 ，喜歡的句子多讀幾遍。，學生練習背誦。五、回歸整體，讀中學寫。，而且品質(zhì)高尚。師出示《愛蓮說》中名句了解 蓮的品質(zhì)，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”（師釋義）蓮是多么高潔呀！，贊一贊。六、當堂作業(yè)，拓展延伸?！稅凵徴f》向我們揭示了蓮的高尚的品質(zhì)，而我們這則文言 文側(cè)重于蓮花知識的介紹，讓我們再一次在優(yōu)美的圖片和樂聲中 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 齊誦《蓮》。 3 遍，家長簽字?！渡彙?。設 計 意 圖 花——荷花如盤 葉如錢 莖——蓮藕 實——蓮子培養(yǎng)朗讀習慣，訓練朗讀語感。積累文字。督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。春種夏開