【正文】 楚闡釋自己的觀點。【教學(xué)準(zhǔn)備】 組織學(xué)生搜尋與本次辯題相關(guān)的資料。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系實際，引出辯題1．談話導(dǎo)入。老師想問大家一個問題：你的書包里有幾本書，重嗎？如果老師讓你把所有喜歡看的書都帶在身邊，能做到嗎？（指名說）但是，隨著科技的發(fā)展，這個問題已經(jīng)解決了。我們只要用一個100克左右的移動硬盤就可以把一座中型圖書館的資料全部裝進去，多神奇啊！2．引出辯題。其實，人類歷史的車輪駛過了數(shù)千載，而科技對人類生活的影響也從未曾停止。誰能給大伙說說科技都給我們的生活帶來哪些影響？（師生共同舉例，聯(lián)系生活實際從科技發(fā)展的利和弊兩方面充分地說，從而引出辯題）如此說來，科技發(fā)展有利也有弊，到底利大還是弊大呢？中國古代有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”，辯論是一種知識與智謀的較量，有沒有信心就“科技發(fā)展：利大還是弊大”這個話題開展一次別開生面的辯論會？[設(shè)計意圖：談話引出疑問，拋出話題，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，激發(fā)學(xué)生表達自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們以良好的心態(tài)不知不覺地進入口語交際之中。宣布以辯論的形式展開討論，更讓學(xué)生躍躍欲試。]二、陳述見解，展開辯論1．正反分組，明確觀點。贊成科技發(fā)展利大的同學(xué)就是辯論的正方；贊成科技發(fā)展弊大的同學(xué)是反方。（正反雙方分組就坐。）2．分組討論，篩選信息。大家對科技發(fā)展利大還是弊大議論紛紛，可光簡單地說“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那該怎么說才可以更好地表明自己的觀點、說服他人呢？各方同學(xué)馬上分四人小組展開討論。討論分兩步：首先小組內(nèi)輪流談?wù)劯髯缘挠^點，然后再圍繞一兩個方面想想身邊有哪些相應(yīng)的事例，推薦一名代表做好記錄，待會兒代表小組匯報。（學(xué)生分組討論、作好記錄，師巡視傾聽、適當(dāng)點撥學(xué)生如何形成觀點）3．陳述見解，展開辯論。（1）代表陳述觀點。（邀請各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例）（2）展開辯論，適時點評。聽了雙方發(fā)言，大家一定有很多話想說，請正反方同學(xué)輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。（正反方展開自由辯論，教師相機點撥、適時點評：主要抓住所舉事例是否恰當(dāng)、表達是否有條理、敘述是否清楚這幾個方面引導(dǎo)學(xué)生評議。）4．教師小結(jié)。要想成功說服別人，就可以像這些同學(xué)一樣充分運用身邊的事例、數(shù)據(jù)甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。[設(shè)計意圖：辯論不同于一般的人際交流，需要一定的技巧。亮明觀點、明確要求為學(xué)生展開辯論作好了鋪墊。本環(huán)節(jié)既使學(xué)生全面參與了話題的討論，也為下面深入辯論進一步打下了良好的基礎(chǔ)。]三、深入辯論，學(xué)習(xí)反駁1．選擇話題。（教師從剛才的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入?yún)s還可繼續(xù)展開辯論的小話題）2．合作交流。我發(fā)現(xiàn)在剛才的辯論中，有幾個觀點可謂針鋒相對，可惜大家都辯得不深。這樣吧，老師請大家在剛才的基礎(chǔ)上，就這些觀點再進一步地展開辯論。請同學(xué)和同桌圍繞觀點再交流、整理一下手頭的材料，互相出謀劃策。（同桌交流，綜合資料，師巡視。）3．在發(fā)言中學(xué)習(xí)反駁。誰的觀點更有道理，讓我們辯論見高低。辯論雙方注意：認真傾聽，抓住漏洞，及時反駁。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞小話題抓住對方發(fā)言中的漏洞再次展開自由辯駁）[設(shè)計意圖：在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，點燃學(xué)生思維之火，使學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進交際活動的縱深發(fā)展。]四、評價總結(jié)，課后延伸1．總結(jié)認識。正反方今天用事例充分展示出科技發(fā)展的利與弊。辯論的過程很精彩，大家的收獲一定也很大，能不能談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受或者對科技發(fā)展利與弊兩方面有什么新的認識。（指名總結(jié)、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。我們既要學(xué)會客觀、辨證地看待科技發(fā)展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握，學(xué)會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）2．評選“最佳辯論手”。同學(xué)們能不能對自己今天的表現(xiàn)進行一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（指名評價，評選“最佳辯論手”。）3．課后延伸。“燈不拔不亮，理愈辯愈明?！被丶液?，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學(xué)們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風(fēng)破浪。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生一系列辯論活動結(jié)束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學(xué)生定會有所收獲、有所頓悟。總結(jié)體會幫助學(xué)生樹立了正確的思想認識。] 【教學(xué)實錄片段】師：（各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例。）聽了雙方發(fā)言，大家一定有很多話想說，接下來是自由辯論環(huán)節(jié)，請正反雙方同學(xué)輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。正方1：（面向反方）對方辯友好，我的觀點是“科技發(fā)展利大”。隨著科技的發(fā)展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈。現(xiàn)在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節(jié)奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內(nèi)外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現(xiàn)場看節(jié)目、表演，比如說，這次國慶節(jié)閱兵式，我們就可以舒舒服服地坐在家看轉(zhuǎn)播，不用千里迢迢趕到北京。電腦在各行各業(yè)的應(yīng)用更廣泛，我們在佛山發(fā)一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網(wǎng)上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網(wǎng)上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫(yī)療、急救??師：用事實說話，不錯，繼續(xù)！反方1：可對方辯友，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染這個是最直接，也是最顯眼的壞處嗎？ 師：反方同學(xué)能舉出有說服力的證據(jù)嗎？反方2：我來補充。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量卻與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調(diào)查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質(zhì)，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體?！鞍咨廴尽币殉蔀楫?dāng)前危害我國社會環(huán)境的一大公害，嚴重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這難道不是科技發(fā)展的弊端嗎？所以我認為“科技發(fā)展弊大”。師：是啊，用上具體數(shù)據(jù)來證明自己的觀點，更有說服力了。誰還想說，直接站起來。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！本湍盟芰洗鼇碚f吧！那不是我們科技太先進，恰恰證明是我們的科技不夠先進。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發(fā)明成本低且環(huán)保的購物袋了。正因為這樣，我們更要發(fā)展環(huán)?？萍?。怎么能把所有責(zé)任全都推到科技頭上？因此，我方堅持“科技發(fā)展利大”。師：正方同學(xué)直接抓住對方漏洞進行攻擊，不錯！反方3：對方辯友好！我認為“科技發(fā)展弊大”！既然你們剛才提到了環(huán)保，我們反方也有事例要列舉。科技發(fā)展會破壞環(huán)境，間接也給人類的身體健康造成極大的危害。就像汽車，它雖然給我們帶來了方便，但是汽車會排放出廢氣，污染大氣，人呼吸了這種空氣會患病；許多工業(yè)用品和生活用品的大量使用，破壞了地球的“保護神”──臭氧層?？矗@是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加，也導(dǎo)致人類要接受紫外線的強烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內(nèi)障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發(fā)展弊大！師：有圖片，有數(shù)據(jù)，還很有條理，正方同學(xué)該怎么反駁？正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發(fā)展利大還是弊大是不需要質(zhì)疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發(fā)展帶來了大氣污染、你說科技發(fā)展產(chǎn)生了白色垃圾、你說科技發(fā)展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發(fā)展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預(yù)防預(yù)案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學(xué)家們也研發(fā)了太陽能汽車。看看現(xiàn)在、太陽能熱水器、太陽能空調(diào)、太陽能電池??環(huán)保節(jié)約的太陽能已經(jīng)逐步進入千家萬戶，這不是科技在發(fā)展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在小巫見大巫。只要有弊端，科學(xué)家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發(fā)展的步伐一刻也不會停止?？萍及l(fā)展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！謝謝！師：正方同學(xué)，你看他聽得多認真，把你說的話記下來了，還抓住了話里的漏洞??