八年級地理下冊四大地理區(qū)域的劃分教案新湘教版-資料下載頁
2024-11-04 00:56本頁面
【正文】 師生總結(jié) 北方地區(qū)秦嶺淮河以北、大興安嶺以東季風區(qū)的北部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以北 南方地區(qū)秦嶺淮河以南、青藏高原以東季風區(qū)的南部地區(qū)、1月0 ℃等溫線和800mm等降水量線以南 西北地區(qū)大興安嶺以西、昆侖山—阿爾金山以北 非季風區(qū)、深居內(nèi)陸、400mm等降水量線以西 青藏地區(qū)橫斷山以西、喜馬拉雅山以北、昆侖山—阿爾金山以南 地勢第一級階梯，青藏高原海拔高，氣候嚴寒 ［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。第五篇：《四大地理區(qū)域的劃分》教案二《四大地理區(qū)域的劃分》教案二教學目標知識與能力：初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。使學生初步掌握地理事物的劃分方法。情感、態(tài)度與價值觀：使學生更加熱愛祖國的大好河山。教學重、難點重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。難點：四大地理區(qū)域的差異。教學方法 讀圖分析法、討論法教學準備 投影儀、多媒體課件、有關(guān)圖片教學課時 1課時教學過程導入新課：假期中有的同學外出探親或跟父母一起外出旅游，哪位同學能夠從中國地圖中大致確定你去的地區(qū)，你看到的景觀同我們生活的環(huán)境有沒有不同，具體有哪些差異？學生談?wù)摳髯酝獬龅囊娐劇＝處煶鍪局袊匦螆D，引導學生從圖中獲取地理信息?？偨Y(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域；至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。板書： 中國的地理差異想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。同學們看“不同的地理區(qū)域”圖按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿?！?jīng)濟特區(qū)西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎？可以同時兼有多重“身份”嗎？學生思考后回答：不是，可以?；顒?：嘗試區(qū)域劃分，做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結(jié)果。提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）?。ㄗ灾螀^(qū)）縣（自治縣、市）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幾位同學都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)），然后是縣（自治縣、市），再者是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū)縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)總結(jié)：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）舉例：活動2：（讓學生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學生調(diào)查結(jié)果：第一、二位編碼表示一級行政區(qū)第三、四位編碼表示下一級行政區(qū)第五、六位編碼表示投遞局的代碼同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。同學們請看中國地形圖：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分。（這時，中國地形圖換成我國的四大地理區(qū)域圖）同學們學習四大地理區(qū)域的名稱和界限?？偨Y(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。給學生充足的時間活動，探究——活動，同學們可互相討論，交流活動結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上?；顒宇}目參考答案：1．有相似性。界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。2．①界線B大致與1月0 ℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣侯方面的影響。④秦嶺—淮河。3．第一、二級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導因素是地形因素。小結(jié)：通過學習我國的四大地理區(qū)域的劃分，我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個區(qū)域都有自己較明顯的地理特色，當然也決定了每個區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況。板書設(shè)計一、不同的地理區(qū)域1．區(qū)域的概念2．區(qū)域的劃分：自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、行政區(qū)域二、我國的四大地理區(qū)域1．我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、范圍、特征2．四大地理區(qū)域的特征3．秦嶺—淮河的重要意義教學反思本課教學可以從學生的興趣開始，比如從郵政號碼、汽車牌照、電話號碼、等入手，來感受區(qū)域劃分的存在與對生活的便利，蔥烤南瓜貼近生活入手，很自然的導入新課內(nèi)容。思考題你的家鄉(xiāng)位于哪個區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？你的親人和朋友位于哪個區(qū)域，他們有哪些區(qū)域特征？為什么？
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